A Vuela Pluma
ser uno de los más grandes científicos, Michael Faraday, escribió en su cuaderno: “Si con co- rrientes eléctricas variables se obtienen potentes imanes, con los imanes tenemos que obtener corrientes eléctricas”. Y efectivamente, como nos mostró en un video, solo moviendo una bo- bina de cable conductor en presencia de un imán, o viceversa, Faraday creó corriente eléctrica, y así construyó el Generador de Corriente, y gracias a ello, poco tiempo después se pudo llevar la luz a nuestras ciudades y a nuestras casas. Además de aquellas historias, mi padre les mostró también un pequeño experimento visual: cómo se alineaban las limaduras de hierro al acercarlas a un imán, revelando las líneas de
fuerza invisibles. De pronto lo intangible se volvía visible. Todos sacaban sus móviles para hacer fotos, querían repetirlo, enten- derlo, tocarlo. Una alumna me dijo al acabar: “Me he que- dado embobada. Ojalá pudiera seguir escu- chándole”. Y entonces entendí algo importante: no se trata solo de enseñar contenidos, sino de contar historias. De provocar emoción, de conectar la física con la vida, con lo cotidia-
no, con lo humano. A partir de entonces, comencé a introducir cada tema con una historia. Por ejemplo, cuando tocaba hablar del ultrasonido, les contaba: “¿Sabíais que si se hubiera des- cubierto antes de 1912, el Titanic podría no haberse hundido?” Además, les hablaba del SO- NAR, el primer dispositivo que utilizó ultrasonidos, desarrollado durante la Segunda Guerra Mundial. Gracias a él, los países aliados pudieron detectar submarinos alemanes sumergidos, lo que supuso una revolución en la guerra naval. Así, el ultrasonido dejaba de ser una simple onda invisible para convertirse en una herramienta clave en la historia.
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