A Vuela Pluma
LUGARES DE IA Por Kirsty Knowles Harrison
En el mes de Febrero, el alumnado de 1oB de la asignatura de Atención Educativa ha queri- do experimentar con las nuevas tecnologías, y en particular con la inteligencia artificial (IA). Como profesora del grupo, me ha parecido una oportunidad para promover el uso ‘correcto’ de las nuevas tecnologías. El famoso Chat GPT, el primer y quizás el programa más conocido de la IA, es objeto de fascinación para los jóvenes, ya que se supone que ahorra tanto trabajo como tiempo cuando hay que entregar trabajos en clase. Esta situación suele provocar dos reacciones por parte del cuerpo docente. Por un lado, hay un grupo que se opone frontalmente debido a la dificultad que existe en demonstrar un uso de la IA en un trabajo entregado y, más importante, el alumnado deja de leer y escribir, a me- nudo ni siquiera el mismo trabajo que entregan. Por otro lado, hay un grupo de profesores (del cual formo parte), que ha decidido enseñar a manejar estos programas, para que al menos se utilicen de forma responsable, teniendo en cuenta que el repaso es fundamental. Con este fin en mente, y a través del proyecto REBEX de la biblioteca del IES de Llerena, este grupo de alumnos y alumnas decidieron utilizar Chat GPT para generar poemas de una manera senci- lla y efectiva. El primer paso fue decidir qué lugar del IES de Llerena tiene un valor especial para cada alumno/a. Las elecciones han sido muy diversas, desde el campo de futbol a la cafetería, pasando por el aula de tutoría. Después, tocaba escribir todos los adjetivos que se les ocurriesen para describir este lugar tan especial. Seguidamente, se hacía una lluvia de ideas para aclarar y nombrar las emociones que provocan estos sitios tan importantes. Así, cada uno/a tenía que plasmar en palabras muy precisas cómo se pueden sentir en un momento dado. Finalmente, había que dar instrucciones al programa de inteligencia artificial. Esta tarea es mucho más importante de lo que pueda parecer, porque definir perfectamente lo que se requiere es lo que aporta mejores resultados. Los primeros poemas que han sido generados eran bastante largos, y utilizaban un lenguaje muy complicado. Por tanto, había que refinar y ajustar las instrucciones, man- teniendo lo que se gustaba y cambiando lo que no. Entre otras cosas se pedía un poema más corto, o con rima, o que emplea un lenguaje sencillo, más acorde con la edad del alumno/a. El resultado del experimento ha sido un cartel con la presentación de los poemas, que son tan- to diversos como personalizados. Así se presenta el trabajo de Oscar, Emilio, Sofía, Violeta, Rodrigo, Rafa y Ángela. ¡Esperemos que os guste!
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