CENEVAL INVESTIGA 7
válida sobre variables educativas que pueda ser utilizada por las autoridades e instituciones para la toma de decisiones y, a la vez, que sirva como fuente de retroalimentación, diagnósti - co y mejora para los estudiantes. En el caso de los Exámenes Nacionales de Ingreso ( EXANI ), dicha información se encuen - tra asociada a identificar las características, conocimientos y habilidades de los estudiantes que desean ser admitidos en alguna institución de tipo medio superior o superior; en este sentido, desde su creación, estas pruebas han permitido res - ponder a la necesidad de contar con un mecanismo válido, transparente y justo para los procesos de ingreso que además, dada su cobertura nacional, permite contrastar los resultados entre las diferentes regiones del país. En lo que respecta a los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura ( EGEL ), destaca el doble propósito con el que fueron diseñados, tanto para permitir identificar si los egresados de distintas carreras reunían los requisitos mínimos para desempeñarse profesio - nalmente, como para conocer en qué medida las instituciones educativas estaban cumpliendo con la promesa de brindar una formación de calidad a sus estudiantes, finalidades que hasta hoy se conservan. De manera adicional a los instrumentos mencionados, el Centro también ha desarrollado centenares de pruebas es - tandarizadas de diagnóstico, acreditación y certificación. A manera de ejemplo, en el año 2000 el Centro fue la primera instancia en hacer realidad la política pública de reconocer los conocimientos adquiridos de forma autodidacta o por expe - riencia laboral fuera de los recintos escolares, dando respuesta a una sentida solicitud de un sector de la población al que le era imposible demostrar que contaba con los conocimientos necesarios para obtener un certificado de bachillerato o un tí - tulo profesional.
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