Bildungunderfordertdort,wojungeMenschenpersönlicheKrisenundN otsituationenerleben,zugleich sozialarbeiterische Kompetenzen. Die früher voneinander unterschiedenen Schwerpunkte der Sozialpädagogik und der Sozialarbeit sind nun im Studiengang Soziale Arbeit zusammengefasst. Andererseits sind Kernaufgaben, wie die Beteiligung junger Menschen und die Förderung der Persönlichkeitsentwicklung sowie von selbstbestimmten Lebensentwürfen immer auch mit einer gesellschaftlichen Perspektive auf junge M enschen und die Anerkennung ihrer Themen, Bedürfnisse, Wünsche, Sorgen und Forderungen verbunden. Diese erstrecken sich auch auf hybride Lebenswelten junger Menschen, in denen soziale Medien, virtuelle Erlebnisse in Videospielen und die Auseinandersetzungmitd igitalüberdasInternetverbreitetenMedieninhalteneina lsNormalitäterlebter, unhinterfragter Bestandteil sind. Mit Formen der digitalen Jugendarbeit, die vor allem durch die Kontaktbeschränkungen während der Coronapandemie zu einem Erfordernis wurden sowie der Entwicklung von hybridem Streetwork als Form der aufsuchenden Jugendarbeit in digitalen Räumen habensichbereitsneueAnsätzeentwickelt,diedaraufBezugnehmenunddigitaleKompetenzenzugleich fördern. In Japan beruft sich Soziale Arbeit ebenfalls auf die internationale Defnition und entwickelt berufsethischePrinzipien(vgl.Kubo,2021,S.1 07f).Ind erJugendarbeitscheintd ieseQualifkationjedoch bisher nicht als Standard diskutiert zu werden. Vielmehr wirkt es so, als würden die Freizeitgestaltung und die Unterstützung junger Menschen in Krisensituationen einen Teil des Alltags an Schulen ausmachen,dervonpädagogischoderpsychologischausgebildetenLehrkräftenalszusätzlicheAufgabe umgesetztwird.ImAustauschmitdenFachkräfteninJapanwurdevielvonEinzelfällenberichtetu ndw ie eine Unterstützung in herausfordernden Situationen gelang, durch die jungen Menschen – bspw. mit schulischen und sozialen Problemen oder mit bereits bestehendem Schulvermeidungsverhalten – eine Rückkehr in den Schulalltag ermöglicht werden konnte. Der Leistungsdruck und die gesellschaftlichen Erwartungen wurden als generelles Problem fürjungeMenschenbeschrieben.EinePerspektiveaufdie gesellschaftlichenBedingungenundMachtverhältnisses owiedieInteressenvertretungjungerM enschen, aus der Forderungen und Vorschläge zur Verbesserung des Wohlbefndens junger Menschen entsprechenddenPrinzipienderSozialenArbeit(„socialworkengagespeopleands tructurestoaddress lifechallengesande nhancewellbeing“– IFSW,2014)abgeleitetwerdenkönnten,s cheintn ichtumfassend ausgeprägt zu sein. Die gesellschaftliche Bedingtheit von persönlich erlebten Krisensituationen tritt scheinbarhintereinepsychologisierendeSichtweisezurück,indereineÄnderungnurmöglichist,w enn dieseaufderEbenedesIndividuumsstattfndet.E skönnteeinelohnenswerteSichtsein,dasVerständnis von Jugendarbeit auch unter dem Blickwinkel der Qualifkation von Fachkräften in Japan, ihrem Berufsprofl und ihrem professionellen Selbstverständnis zu diskutieren. Dabei wäre es sicher auch gewinnbringend zu hinterfragen, inwiefern die vielen verschiedenen berufichen Anforderungen und TätigkeitsbereicheeinereinzigenFachkraftmöglicherweisezue inemSpannungsverhältnisb zw.zue inem Konfikt zwischen verschiedenen berufichen Rollen führen. ● Das Verhältnis zwischen Jugendarbeit und Schule EingroßerTeilderFreizeit-undU nterstützungsangebotewirdfürjungeMenscheninJapananderSchule angeboten oder organisiert, die sie besuchen. Dies folgt der Grundausrichtung, dass Menschen dort eingebundenwerden,woihrlebensweltlicherSchwerpunktliegt(vgl.Kreitz,1989,S.5 7f).InDeutschland gibt es ebenfalls Einrichtungen der Ofenen Kinder- und JugendarbeitinSchulräumensowieAngebote,
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