können, müssen an dieser Stelle die länderspezifschen Unterschiede der Auseinandersetzung und Integration von digitalen Medien in der pädagogischen Praxis erläutert werden.
In Deutschland fndet Medienpädagogik klassischerweise in der außerschulischen Bildungslandschaft statt. Verschiedene freie Träger und selbstständige Medienpädagog*innen tragen zur Professionalisierungbei.ZudemexistierenverschiedeneFortbildungs-undS tudienangebote,diezue iner Spezialisierung beitragen. In der medienpädagogischen Praxis hat sich dieaktiveMedienarbeitalseine Art goldener W eg der Medienpädagogik heraus exerziert. Die aktive Medienarbeit hat zum Ziel, Menschen von reinen Konsument*innen digitaler Medien zu Medienschafenden zu machen. Über die kreative und selbstbestimmte Produktion eigener Medieninhalte werden, teilweise auch nur beiläufg, wichtige Fähigkeiten und Medienkompetenz vermittelt. MedienkompetenzwirdinJapandagegenüberwiegendinderSchulevermittelt.EineS trukturderKinder- und Jugendhilfe, wie wir sie in Deutschland haben, gibt es in dieser Form in Japan nicht. Unsere Delegation hatte hierbei die Gelegenheit, einen Eindruck vomEinsatzdigitalerMedienimUnterrichtzu erhalten,wowirteilskreativeundinnovativeAnsätzekennenlernendurften.VomEinsatzdesTabletsim Sportunterricht bis hin zum Fremdsprachenerwerb mit der Unterstützung philippinischer Englischlehrer*innen, die per Videotelefonie einen individuellen Unterricht in einer Eins-zu-eins-Betreuunganbieten.DieFragennachdemUmgangunddemEinsatzd igitalerMedieninder außerschulischen Bildung konnten unserer Delegation jedoch nicht beantwortet werden, da wir keine solche Einrichtung besucht haben. Deswegen kann hierzu keine klare Aussage getätigt werden. Wir konntenjedochzweiEinrichtungenkennenlernen,diederaußerschulischenBildungzugeordnetwerden können und die das Naturerleben in den Vordergrund der pädagogischen Arbeit rücken. Eine dieser Einrichtungen soll an dieser Stelle kurz vorgestellt werden.
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