62
Meritum 1-2 (76/77) 2025 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
KATARZYNA PANKOWSKA-JURCZYK
PODSUMOWANIE
się w pomoc innym, często sami zyskują większą samoświadomość i satysfakcję z działania. Nie można także ignorować problemu wykluczenia i samotności – coraz więcej dzieci i nastolat- ków doświadcza izolacji społecznej. Szkoła może temu przeciwdziałać, tworząc programy rówieśni- czego wsparcia oraz przestrzenie do swobodnych rozmów i nawiązywania relacji. Dodatkowo orga- nizowanie zajęć pozalekcyjnych, np. teatralnych czy plastycznych, pozwala uczniom rozwijać swoje zainteresowania, odkrywać mocne strony oraz dzielić się osiągnięciami w grupie. Takie aktywno- ści sprzyjają ekspresji twórczej i integracji społecz- nej, co pozytywnie wpływa na psychospołeczny rozwój dziecka. Bezpieczna i wspierająca atmosfera w szkole to podstawa zdrowia społecznego uczniów. Poczu- cie akceptacji i przynależności sprawia, że młodzi ludzie lepiej funkcjonują i rozwijają swoje talenty. Warto, aby szkoła była miejscem, w którym każdy czuje się zauważony i doceniony, niezależnie od swoich predyspozycji czy sytuacji rodzinnej. Ważna jest również współpraca z rodzicami i nauczycie- lami, ponieważ to oni w dużej mierze kształtują rela- cje społeczne uczniów. Organizowanie warsztatów i spotkań dla dorosłych może pomóc we wspól- nym wypracowywaniu sposobów wspierania dzieci i młodzieży w rozwijaniu umiejętności społecznych. Budowanie zdrowych relacji to fundament, który będzie procentował w dorosłym życiu uczniów. Szkoła jako miejsce, gdzie młodzi ludzie spędzają większość swojego czasu, powinna być przestrze- nią, która uczy, jak być częścią społeczeństwa – świadomą, empatyczną i otwartą na innych.
Zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne są ze sobą nierozerwalnie powiązane. Szkoła, która zadba o wszystkie te aspekty, może stać się prawdziwym centrum zdrowia – miejscem, w którym uczniowie nie tylko zdobywają wiedzę, ale także uczą się dbać o siebie i innych. W dobie dynamicznych zmian i rosnących wyzwań warto, aby szkoła na bieżąco analizowała obecną sytuację i reagowała na zmie- niające się potrzeby młodych ludzi. Ciągła analiza oraz znajomość aspektów zmieniającego się świata sprawiają, że proponowane działania są aktualne i adekwatne do potrzeb. Wprowadzenie regularnej ewaluacji programów zdrowotnych pozwala na monitorowanie ich skuteczności i wprowadzanie niezbędnych modyfikacji. Tylko aktywna, zaanga- żowana i elastyczna szkoła, poszerzająca swoją wiedzę i dostosowująca działania do aktualnych potrzeb, może stać się fundamentem zdrowego społeczeństwa. A czy nie na tym właśnie nam wszystkim zależy? Jeśli uda się to osiągnąć, korzy- ści odczujemy wszyscy. Zdrowa szkoła to inwe- stycja, która przyniesie wymierne korzyści całej społeczności. ∞ dr Katarzyna Pankowska-Jurczyk – doktor nauk o kulturze fizycznej, psycholog, interwent kryzyso- wy, arteterapeuta, certyfikowany tutor, wykładowca, szkoleniowiec, trenerka w obszarze psychoedukacji, instruktor pływania, gimnastyki i piłki siatkowej, na- uczyciel dyplomowany. Prezes Fundacji Wsparcie i Rozwój. Terapeuta pracujący indywidualnie i grupo- wo w nurcie TSR. Ekspert Rady Europy w ramach „Pro- gramme Pestalozzi”. Współautorka książki „Edukacja zdrowotna w wychowaniu fizycznym” oraz autorka licznych publikacji dotyczących sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych i kryzysowych.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker