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Evaluer les objectifs d’éducation globaux: le rôle de TIMSS
Objectifs de l’ODD 4
Cible 4.1: D’ici 2030, s’assurer que toutes les filles et tous les garçons achèvent un enseignement primaire et secondaire gratuit, équitable et de qualité, débouchant sur des résultats d’apprentissage pertinents et efficaces. Indicateur global 4.1.1 Proportion d’enfants et de jeunes (a) en deuxième ou troisième année d’études; (b) à la fin de l’enseignement primaire ; et (c) à la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire atteignant au moins un niveau minimum de compétence en mathématiques, par sexe. Analyse: Pourcentage d’élèves de quatrième et de huitième année au-dessus du niveau de référence international bas de TIMSS en mathématiques. Cible 4.2: D’ici 2030, s’assurer que toutes les filles et tous les garçons aient accès à un développement de la petite enfance, à des soins et à un enseignement pré-primaire de qualité afin qu’ils soient prêts pour l’enseignement primaire. Indicateur global 4.2.2 Taux de participation à l’apprentissage organisé (un an avant l’âge officiel d’entrée dans le primaire), par sexe. Analyse: Participation à l’enseignement préscolaire par années de fréquentation. Cible 4.5: D'ici 2030, éliminer les disparités entre les sexes dans l’enseignement et assurer aux personnes vulnérables, notamment aux personnes handicapées, aux populations autochtones et aux enfants en situation de vulnérabilité, l’égalité d’accès à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle. Indicateur global 4.5.1 Indices de parité (femmes/hommes, rural/urbain, quintile inférieur/supérieur de richesse et autres tels que le statut de handicap, les peuples autochtones et les personnes touchées par des conflits, à mesure que les données sont disponibles) pour tous les indicateurs d’éducation. Analyse: Niveau minimum de compétence en mathématiques par sexe et ressources à la maison. Cible 4.7: D’ici 2030, faire en sorte que tous les apprenants acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation au développement durable et aux modes de vie durables, aux droits de l’homme, à l’égalité des sexes, à la promotion d’une culture de paix et de non-violence, à la citoyenneté mondiale et à l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable. Indicateur global 4.7.1 Mesure dans laquelle ... (ii) l’éducation au développement durable ... [est] généralisée dans ... (b) les programmes d’enseignement. Indicateur thématique 4.7.5 Pourcentage d’élèves de l’enseignement secondaire inférieur montrant une bonne connaissance des sciences de l’environnement et des géosciences. Analyse: Pourcentage d’élèves de quatrième et huitième année d’études supérieures au niveau de référence international bas de TIMSS en sciences et en sciences de la terre. Cible 4.a: Construire et moderniser des établissements d’enseignement qui tiennent compte des enfants, des handicaps et de l’égalité des sexes et qui offrent à tous des environnements d’apprentissage sûrs, non violents, inclusifs et efficaces. Indicateur global 4.a.1 Proportion d’écoles offrant des services de base, par type de service. Indicateur thématique 4.a.2 Pourcentage d’élèves victimes de brimades au cours des 12 derniersmois. Analyse: Incidence des brimades, disponibilité d’ordinateurs et accessibilité des écoles aux élèves handicapés. Cible 4.c: D’ici 2030, augmenter sensiblement l’offre d’enseignants qualifiés, notamment par la coopération internationale pour la formation des enseignants dans les pays en développement, en particulier les pays les moins avancés et les petits États insulaires en développement. Indicateur global 4.c.1 Proportion d’enseignants ayant les qualifications minimales requises, par niveau d’enseignement. Indicateur thématique 4.c.7 Pourcentage d’enseignants ayant reçu une formation continue au cours des 12 derniers mois, par type de formation. Analyse: Disponibilité d’enseignants qualifiés et prévalence de la formation continue des enseignants.
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