27
Meritum 4 (67) 2022 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
JAK TECHNOLOGIE ZMIENIAJĄ EDUKACJĘ
Technologia to nie tylko wykorzystanie różnych apli- kacji, sprzętu podczas zajęć, ale przede wszystkim to czynnik wpływający na sposób, w jaki żyjemy i wyko- rzystujemy możliwości nauki oraz organizacji pracy. Dyrektor wraz z organem prowadzącym, chcąc osiągać odpowiednie efekty nauczania oraz mieć nowoczesną szkołę, powinni w taki sposób kształ- tować szkołę, aby tworzyć warunki niezbędne do rozwoju nowoczesnych metod nauczania opartych na technologiach oraz usprawniać procesy zacho- dzące w szkole jako instytucji edukacyjnej. Wprowadzenie rozwiązań chmurowych to skom- plikowany proces, dzięki któremu możemy zmie- nić sposób, w jaki pracujemy na co dzień: poczta elektroniczna jako podstawowy środek komuni- kacji, docierający do każdego w dowolnej chwili i w każdym miejscu; możliwość wykorzystania systemów ankietowania do przeprowadzania róż- nego rodzaju analiz i badania efektów nauczania; praca nad wspólnymi dokumentami udostępnia- nymi w chmurze; dzielenie się różnorodnymi zaso- bami z wykorzystaniem dysków sieciowych, a także możliwość spotkań z uczniami czy ich rodzicami z wykorzystaniem komunikatorów. Te wszystkie elementy zmieniają współczesną szkołę i wymagają spójnej i przemyślanej koncepcji jej rozwoju technologicznego. Samo wprowadzenie nowoczesnych techno- logii do szkoły nie załatwi za nas sprawy. Wiąże się to wszystko ze zmianami, jakie powinny zachodzić w szkole w sferze organizacyjnej, aby usprawnić pracę personelu, pozwolić dotrzeć do informacji w dowolnym czasie i z dowolnego miejsca, zabez- pieczyć poufność informacji czy też po prostu ułatwić możliwość tworzenia materiałów eduka- cyjnych przez nauczycieli. Dopiero kompleksowe podejście do tego tematu gwarantuje rzeczywistą zmianę i odejście od tradycyjnych metod na rzecz nowoczesności.
Przemyślane wdrożenie technologii na poziomie organizacyjnym i administracyjnym w szkole spo- woduje, że zyskane dzięki temu możliwości zostaną przełożone na proces dydaktyczny, a zdobyta w ten sposób wiedza i umiejętności będą przez nauczycieli przekazywane dalej uczniom podczas całego pro- cesu dydaktycznego. Oczywiście nie da się tego załatwić jednym roz- porządzeniem czy też ustawą. Jak każda zmiana jest to proces, który powinien być wprowadzany do życia szkolnego przez lata i z uwagą. Nie tylko sprzęt i pomoce dydaktyczne są w nim ważne. Ważne są także szkolenia personelu z korzystania z techno- logii oraz sprzętu, codzienna praca z ich wykorzy- staniem, zmiana przepisów szkolnych w taki sposób, aby dostosować je do współczesnych wymagań stawianych przed cyfrową szkołą. Zacząć należy od drobnych kroków, przemyślenia efektu, jaki chcemy osiągnąć, zapewnienia odpo- wiedniej infrastruktury oraz szkoleń. Przejście przez ten proces może być czasem bolesne. Na pewno uwidoczni też problemy związane z przywiązaniem do tradycji i pewnego konsensusu szkolnego, jed- nakże korzyści, jakie uzyskamy dzięki temu, będą widoczne zarówno w sferze organizacji szkoły, jak i podczas zajęć z uczniami. Rozważania te nie są czysto teoretyczne, lecz wynikają z mojej codziennej pracy w szkole, w której taka zmiana zaistniała i cały czas się dzieje. W 2017 roku wdrożyliśmy rozwiązania chmurowe skiero- wane do nauczycieli. Dzięki nim przez lata uczyliśmy się komunikacji elektronicznej, pracy na wspólnych dokumentach, udostępniania sobie niezbędnych plików. Wraz z rozwojem zastosowań chmurowych zmieniała się też w szkole nasza rzeczywistość. Do oficjalnych dokumentów trafiały rozwiązania umoż- liwiające korzystanie z technologicznych dobro- dziejstw i opisujące, w jaki sposób z czego mamy korzystać. Zmienił się regulamin rady pedagogicz- nej, zmieniły się przepisy regulaminu pracy. Obec- nie każdy pracownik otrzymuje wszystkie powiado- mienia na służbową skrzynkę pocztową, ma ciągły dostęp do dokumentów takich jak: regulaminy pracy,
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker