40
Meritum 4 (67) 2022 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
AGNIESZKA HALICKA
Mogłoby teraz pojawić się pytanie o środki na zakup sprzętu do bibliotek szkolnych. Często zdarza się, że właśnie te miejsca są w szkołach najbardziej nie- dofinansowane. Z czego to wynika? Niestety wciąż funkcjonuje prezentowany wcześniej stereotyp biblioteki. Spróbujmy więc to zmienić, zaczynając od małych kroków. O środki niezbędne do przekształcania trady- cyjnej biblioteki szkolnej w interdyscyplinarną pra- cownię można wystąpić do organu prowadzącego lub/oraz wziąć udział w programach grantowych, takich jak np. Superkoderzy lub Centrum Mistrzo- stwa Informatycznego. Nie zapominajmy o takich programach, jak Aktywna Tablica, Narodowy Pro- gram Rozwoju Czytelnictwa (w obecnej edycji można przeznaczyć część środków na wyposażenie biblioteki) i dostępne już we wszystkich szkołach podstawowych Laboratoria Przyszłości. Szczególnie ten ostatni program daje duże moż- liwości bibliotekom szkolnym. Dlaczego nie miałyby powstać szkolne Laboratoria Przyszłości w biblio- tekach? Czyż to nie jest wspaniały pomysł? Dzięki temu sprzęt byłby dostępny dla uczniów przez wiele godzin, zarówno w ramach zajęć prowadzo- nych w bibliotece, jak i podczas przerw w lekcjach. Biblioteka jest też doskonałą przestrzenią dla pro- jektów interdyscyplinarnych prowadzonych przez wielu nauczycieli, wszak tutaj łączą się informacje z wielu dziedzin i są dostępne zasoby na każdy temat. Oczywiście inicjatywa utworzenia takiej pra- cowni powinna wyjść od nauczyciela biblioteka- rza i być zgodna z jego zainteresowaniami oraz wizją rozwoju biblioteki, a nie być narzucona przez dyrektora szkoły. O tym pamiętajmy. Sensownej zmiany nie da się narzucić siłą. Nie zapominajmy także o konieczności dostępu do ciekawych i roz- wijających szkoleń.
• dostęp do olbrzymiej bazy zasobów sieciowych i aplikacji, które umożliwiają tworzenie prze- różnych prac: uczniowie mogą skorzystać na monitorze m.in. z Google Classroom i Microsoft Teams, a także np. z Wakeleta, Genially, Canvy, LearningApps itd., • prezentację dokonań uczniów, ich projektów, zdjęć z uroczystości i zawodów, efektów dzia- łań pracy projektowej, kącika uczniowskiej twór- czości. Jeśli do możliwości monitora dodamy te, które dają nam laptopy/tablety, możemy mieć w naszej bibliotece pracownię cyfrową z prawdziwego zda- rzenia. Pamiętajmy o tym, że nie potrzebujemy pracować w modelu 1:1, gdzie na każdego ucznia przypada jedno urządzenie. Wystarczy nam kilka urządzeń i promowanie wśród uczniów pracy w zespole.
Rysunek 3. Część kolekcji modeli 3D w bibliotece Szkoły Podstawowej Integracyjnej nr 5 w Konstancinie-Jeziornie
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker