• 23. Preparación de los centros y docentes para la transición en línea, por quintil de ISEC (socioeconómico) de los alumnos
• 24. Preparación de los centros y docentes para la transición en línea, por titularidad de centro
BRECHA ESCOLAR EN ESPAÑA POR NIVEL SOCIOECONÓMICO
Los alumnos de centros públicos parten con notable desventaja frente a los de privados y concertados para la transición digital. En los gráficos 23 y 24 se muestra cómo, más incluso que el nivel socioeconómico de las familias, es el tipo de titularidad de los centros lo que más condiciona la capacidad de digitalización de la enseñanza. Por ejemplo, mientras solo el 45% de los directores de escuelas públicas perci- be que sus docentes están preparados para integrar dispositivos digitales a su labor educativa, el porcentaje crece hasta el 69% en centros concertados y el 76% en los privados.
Los docentes tienen las habilidades técnicas y pedagógicas necesarias para integrar dipositivos digitales en la enseñanza
Q
% más bajo
%
%
Públicos
Q
Q
Concertados
Q
Privados
% más alto
Q
Los docentes tienen recursos profesionales eficaces disponibles para aprender a utilizer dispositivos digitales
Q
%
%
Q
Q
Q
Q
Una plataforma online de aprendizaje eficaz está disponible
Q
%
%
Q
Q
Q
Q
Fuente: Análisis a partir del cuestionario de directores de centro de PISA 2018. Los resultados presentan la proporción de estudiantes para los cuales sus directores están “de acuerdo” o “muy de acuerdo” con las afirmaciones.
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