La repentina migración de la actividad docente del modelo presencial al en línea ha situado a los sistemas educa- tivos en la paradoja de tener que asu- mir una decisión nada idónea −dado que con toda seguridad hará crecer las brechas escolares−, por ser la única posible. Esta situación pone de ac- tualidad la existencia de tres brechas (Fernández Enguita, 2020; Gortazar y Moreno, 2020) cuyo análisis en profundidad podría haber previsto al- gunos de los problemas con los que se encuentra estos días el sistema educa- tivo español:
Las tres brechas
A • La brecha de acceso (tener o no tener acceso a conexión y dispositi- vos tecnológicos) hace referencia a la dificultad para acceder a materiales de aprendizaje en línea y plataformas digitales con contenido educativo desde casa. B • La brecha de uso (tiempo de uso y calidad del mismo) implica que, sin guía ni compromiso con el contenido en línea, el acceso es menos sofisti- cado y menos orientado al aprendiza- je, en especial entre aquellos alumnos de entornos socioeconómicos más desfavorecidos. C • La brecha escolar o de prepa- ración de las escuelas y docentes (habilidades del profesorado, dispo- nibilidad de recursos y adecuación de plataformas en línea de apoyo a la enseñanza), que Fernández-Enguita (2020) denomina “brecha previsible”, y define como “la que mejor podíamos haber evitado”.
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