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Medición de los objetivos mundiales de educación: La contribución de TIMSS
Respuestas educativas a la crisis del COVID-19
conectados y colaborar y aprender unos de otros, entre y dentro de los países.
El 2020 lo ha definido la pandemia del COVID-19, una crisismundialquehaprovocadounniveldeperturbación educativa sin precedentes. Según la UNESCO, más del 90% de todos alumnos se vieron afectados por el cierre de escuelas causado por el COVID-19 en el momento más severo de la perturbación. Al inicio de la pandemia, la UNESCO apoyó y facilitó el aprendizaje sobre políticas, y el desarrollo e intercambio de conocimientosmediante diferentes iniciativas y foros de políticas. Por ejemplo, la Coalición Mundial para la Educación, que ofrece una plataforma de colaboración e intercambio para proteger el derecho a la educación durante el período de interrupción de la enseñanza y después de él, y la Reunión Mundial sobre la Educación, que ofrece una plataforma de intercambio entre dirigentes políticos de alto nivel, ministros, encargados de la formulación de políticas, organizaciones multilaterales, asociados para el desarrollo y agentes mundiales de la educación para proteger y reimaginar el futuro de la educación y lograr el ODS 4. Dadoque la crisis está incrementando las desigualdades, y los responsables políticos deben tomar decisiones en tiempo real, lo que ha resaltado el COVID-19 es la necesidad de disponer de datos rápidos y fiables. Nunca ha sido tan importante como ahora mantenerse
Los estudios de la IEA son reconocidos por centrarse en datos comparables y de lamás alta calidad, y la riqueza de los datos contextuales de estudios como TIMSS pueden ofrecer un enfoque claro en un momento en que la educación se enfrenta a la incertidumbre. Entre algunos de los datos reunidos en TIMSS cabe citar el grado de hacinamiento de las aulas, el número de estudiantes que declaran llegar a la escuela con hambre, la higiene escolar, la disponibilidad de recursos informáticos, el desarrollo profesional de los docentes, especialmente en lo que respecta a la integración de la tecnología de la información y las comunicaciones en la enseñanza y el aprendizaje, y los recursos de los estudiantes en el hogar y si disponen de un lugar tranquilo para estudiar. Afortunadamente, la recopilación de datos deTIMSS 2019 inició en el primer semestre de 2019, antes de que se detectaran rastros de la pandemia del COVID-19, y engran medida no se vio afectada por el cierre de las escuelas. Esto significa que TIMSS puede proporcionar una base de referencia eficaz, por ejemplo, del rendimiento o las actitudes de los estudiantes, paramedir cómo los cambios implementados durante y después de la pandemia pueden haber afectado a los estudiantes y las escuelas.
Papel de las EIGE en el seguimiento del ODS 4
formación docente y el desarrollo profesional continuo; la elaboración de currículos y el diseño de materiales de enseñanza y aprendizaje; la gestión escolar; los enfoques pedagógicos; y la evaluación del aprendizaje. La evaluación del aprendizaje se refiere a una amplia gama de métodos e instrumentos utilizados para evaluar, medir y documentar los resultados y los avances del aprendizaje. Las evaluaciones reúnen información de múltiples fuentes sobre lo que los alumnos saben, y lo que pueden hacer con lo que han aprendido, y proporcionan información sobre los procesos y contextos que permiten el aprendizaje, así como identificar los factores que obstaculizan el progreso en el aprendizaje. Más recientemente, también ha aumentado el interés por la evaluación del aprendizaje para la rendición de cuentas, a fin de determinar en qué medida los sistemas educativos producen los resultados sociales y de aprendizaje deseados. El ODS 4 se aparta significativamente de los Objetivos de Desarrollo del Milenio al hacer mucho más hincapié en los resultados del aprendizaje que en la participación.
En 2015, los Estados Miembros de las Naciones Unidas adoptaron un nuevo conjunto de ambiciosos objetivos para abordar la pobreza, la desigualdad, las enfermedades, las pautas de consumo insostenibles, el cambio climático y otros problemas de desarrollo para 2030. Los ODS proponen un marco integral para garantizar que nadie se quede atrás. El ODS 4 tiene por objeto “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, y sus objetivos correspondientes promueven un enfoque renovado y más amplio de la inclusión y la equidad. El ODS 4 también expresa una clara preocupación por los resultados de los procesos educativos, tanto en lo que respecta a la adquisición efectiva de competencias básicas como al aprendizaje pertinente para la participación cívica, la vida social y cultural, y el empleo. Este compromiso mundial tiene importantes repercusiones en la política, la planificación y la práctica de la educación y, en particular, en esferas que son fundamentales para mejorar los procesos y los resultados del aprendizaje. Entre esas esferas figuran la
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