76
Meritum 1 ( 80 ) 2026 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
BŁAŻEJ HELIE
4. Wsparcie nauczycieli:
• Trening umiejętności społecznych (TUS): za- jęcia prowadzone przez psychologa/pedago- ga, skupiające się na ćwiczeniu asertywności, rozwiązywania konfliktów i rozpoznawania emocji. • Warsztaty profilaktyczne: skoncentrowane na budowaniu kompetencji cyfrowych i kry- tycznego myślenia, a nie tylko na straszeniu uzależnieniem. Uczenie, jak media społecz- nościowe wpływają na samoocenę i relacje.
• Superwizja i mentoring: dyrektor szkoły powinien zapewnić nauczycielom, zwłasz- cza wychowawcom, możliwość regular- nej superwizji z psychologiem lub doradcą metodycznym. • Szkolenia: inwestowanie w szkolenia z za- kresu psychologii relacji, komunikacji bez przemocy (NVC) i nowoczesnych metod integracyjnych.
2. Metody aktywizujące na poszczególnych przedmiotach:
PODSUMOWANIE I WNIOSKI
Budowanie zdrowego środowiska szkolnego jest procesem wieloetapowym, zakorzenionym w fun- damentalnych teoriach psychologicznych. Ja- kość wczesnej relacji przywiązania, opisana przez Bowlby’ego i Ainsworth, stanowi matrycę dla wszystkich późniejszych relacji społecznych. Roz- wój kompetencji społecznych, zwłaszcza w klu- czowym okresie adolescencji, jest niezbędny do osiągnięcia dojrzałości i autonomii.
• Język polski/historia: praca projektowa w małych rotacyjnych grupach, debaty oks- fordzkie, symulacje. Uczenie się słuchania i argumentowania. • Przedmioty ścisłe: prace w grupach i pro- jekty badawcze wymagające podziału ról i odpowiedzialności (np. budowa mode- lu, eksperyment). Wzmacnianie pozytywnej współzależności. • Wychowanie fizyczne: gry zespołowe z lo- sowym podziałem na zespoły; gry wymagają strategii i komunikacji, a nie tylko rywalizacji.
WNIOSKI DLA PRAKTYKI SZKOLNEJ
• Relacja jako profilaktyka: najskuteczniejszą for- mą profilaktyki uzależnień behawioralnych nie są jednorazowe prelekcje czy pojedyncze war- sztaty tematyczne, lecz systematyczne budo- wanie silnych relacji w klasie i szkole. Poczucie przynależności i akceptacji jest najsilniejszym czynnikiem chroniącym. • Wychowawca jako architekt relacji: rola wycho- wawcy musi być doceniona i wspierana. Powi- nien on mieć czas i narzędzia (warsztaty profilak- tyczne, np. TUS, TZA, kręgi rozmowy) do pracy nad dynamiką grupy.
3. Włączanie uczniów w życie szkoły:
• Samorząd uczniowski: prawdziwe upodmio- towienie uczniów, danie im realnego wpływu na decyzje dotyczące szkoły (np. organizacja wydarzeń, zmiany w regulaminie). • Ogród szkolny/otoczenie szkoły: wspólne projekty angażujące uczniów i pracowni- ków niepedagogicznych (np. sadzenie drzew, dbanie o przestrzeń wspólną). Budowanie poczucia odpowiedzialności za wspólne dobro.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker