3. Wyniki badań
Analiza odpowiedzi według płci pokazuje, że pozytywne nastawienie dominuje zarówno wśród kobiet, jak i mężczyzn, przy czym mężczyźni nieco częściej deklarują odpowiedź „zdecydowa - nie tak” (74,4% wobec 71,4% kobiet). Kobiety natomiast częściej wskazują odpowiedź „raczej tak” (21,0% vs 15,4%). Różnice te mają jednak charakter kosmetyczny i nie zmieniają ogólnego obrazu bardzo wysokiej akceptacji idei angażowania nauczycieli w wieku okołoemerytalnym w działania lokalne – niezależnie od płci respondentów. W każdym z analizowanych subregionów województwa mazowieckiego dominuje przekonanie o przydatności nauczycieli w wieku okołoemerytalnym, choć widoczne są różnice w natężeniu odpowiedzi „zdecydowanie tak”. Najwyższy poziom jednoznacznie pozytywnych opinii od - notowano w subregionie warszawskim (87,1%), co może wiązać się z większą liczbą inicjatyw społecznych i doświadczeń we współpracy z kadrą ekspercką. Relatywnie niższy, choć nadal wysoki, odsetek odpowiedzi „zdecydowanie tak” występuje w subregionach ciechanowskim (63,3%) i ostrołęckim (63,9%), gdzie częściej pojawiają się odpowiedzi „raczej tak” oraz neu - tralne. Może to sugerować większą ostrożność lub mniejsze doświadczenie praktyczne JST w angażowaniu nauczycieli w wieku okołoemerytalnym, a nie brak przekonania o ich potencjale. Z perspektywy JST nauczyciele seniorzy są postrzegani jako ważny i wiarygodny zasób lokalny, który może być skutecznie wykorzystywany w działaniach edukacyjnych, społecznych i mię - dzypokoleniowych. Wysoki poziom akceptacji – niezależnie od płci respondentów i miejsca funkcjonowania JST – tworzy sprzyjające warunki do projektowania systemowych rozwiązań, programów wolontariatu, mentoringu czy współpracy instytucjonalnej z udziałem emerytowa - nych nauczycieli.
Jakie potrzeby społeczności lokalnej można zaspokoić z udziałem nauczycieli seniorów
Analiza wyników badania pokazuje, że z perspektywy JST nauczyciele seniorzy są postrzegani przede wszystkim jako ważny zasób w obszarze edukacji, integracji społecznej oraz podtrzy - mywania kapitału kulturowego i społecznego wspólnot lokalnych. Najczęściej wskazywaną kategorią potrzeb są potrzeby poznawcze – uczenie się nowych rzeczy (66,1%). Obejmuje to m.in. kursy językowe, szkolenia komputerowe, warsztaty tematyczne czy zajęcia rozwijające kompetencje osobiste. Wynik ten jednoznacznie potwierdza, że nauczyciele seniorzy są postrzegani jako naturalni animatorzy i prowadzący edukację ustawiczną oraz nie - formalną, zarówno dla osób w podobnym wieku, jak i innych grup mieszkańców.
Tabela 62 – Jakie potrzeby społeczności lokalnej można zaspokoić z udziałem nauczycieli seniorów, zdaniem przedstawicieli JST?
Płeć
Które z wymienionych potrzeb społeczności lokalnej można zaspokoić z udziałem nauczycieli seniorów? (JST) Zachowanie lokalnego dziedzictwa kulturowego
Kobieta
Mężczyzna
Ogółem
%
%
%
Liczebność
Liczebność
Liczebność
153
58,4% 27
69,2% 180
59,8%
127
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker