1. Założenia metodologiczne badania
Umiejętność motywowania innych do działania
,60
,491
404
Umiejętność pracy zespołowej
,68
,468
404
Umiejętność rozwiązywania problemów
,54
,499
404
Kreatywność
,63
,483
404
Zarządzanie emocjami
,34
,474
404
Radzenie sobie ze stresem
,39
,488
404
Zarządzanie szkołą, przedszkolem lub inną placówką szkolną
,22
,417
404
Rzetelność wewnętrzna skali
Wartość współczynnika alfa Cronbacha wyniosła 0,830, natomiast alfa obliczona na podstawie pozycji standaryzowanych osiągnęła poziom 0,822. Uzyskane wartości wskazują na dobrą rze - telność wewnętrzną skali, zgodnie z powszechnie przyjmowanymi kryteriami interpretacyjnymi ( α ≥ 0,80). Oznacza to, że pozycje skali w sposób spójny mierzą wspólny konstrukt kompetencji.
Charakterystyka pozycji skali
Średnie odpowiedzi dla poszczególnych pozycji mieszczą się w szerokim zakresie – od 0,18 do 0,93, co sugeruje zróżnicowany poziom deklarowanych kompetencji w badanej grupie.
Najwyższe średnie uzyskano dla:
• kompetencji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych (V1.1), • umiejętności pracy zespołowej (V1.10), • kreatywności (V1.12), • kompetencji komunikacyjnych (V1.8).
Najniższe średnie odnotowano dla:
• posługiwania się językiem obcym (V1.3), • zarządzania szkołą lub inną placówką (V1.15), • kompetencji metodycznych w pracy z dorosłymi (V1.2).
Odchylenia standardowe, oscylujące wokół wartości 0,45-0,50, wskazują na umiarkowane zróż - nicowanie odpowiedzi, co sprzyja dobrej mocy dyskryminacyjnej pozycji.
18
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker