8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
2.2. Zasoby zawodowe
• Kompetencje pedagogiczne Nauczyciele w wieku przedemerytalnym charakteryzują się wysokim poziomem kom - petencji dydaktycznych i społecznych, szczególnie w zakresie pracy z uczniami, ko - munikacji, współpracy oraz organizacji procesów edukacyjnych. Najwyżej oceniane obszary (odsetek badanych deklarujących wysoki poziom) to: - umiejętność pracy zespołowej – 67,8% - kreatywność – 63,1% - kompetencje komunikacyjne – 62,1% - umiejętność motywowania innych – 59,7% Ponad połowa badanych wskazała również na dobry poziom następujących kompe - tencji: - organizowanie i prowadzenie wydarzeń – 57,4% - rozwiązywanie problemów – 54,2% - zarządzanie czasem – 53,0% - wykorzystywanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i platform edukacyjnych – 50,5% • Kompetencje metodyczne / eksperckie - Mężczyźni nieco częściej niż kobiety deklarują posiadanie kompetencji metodycz - nych w pracy z osobami dorosłymi, znajomość języków obcych oraz umiejętności związanych z zarządzaniem szkołą lub inną placówką oświatową. Różnice te są jednak stosunkowo niewielkie (kilkuprocentowe), dlatego nie wpływają istotnie na ogólny obraz kompetencji obu grup. Oznacza to, że profile kompetencyjne nauczycieli kobiet i mężczyzn są w dużej mierze zbliżone, a obserwowane rozbież - ności mają raczej charakter uzupełniający niż fundamentalny. - Badani nauczyciele w wieku przedemerytalnym charakteryzują się przede wszyst - kim wysokim poziomem kompetencji dydaktycznych oraz społecznych. Szczegól - nie widoczne jest to w obszarach bezpośrednio związanych z codzienną praktyką szkolną, takich jak praca z uczniami, skuteczna komunikacja, współpraca w śro - dowisku szkolnym oraz organizacja procesów edukacyjnych. Wynika to prawdo - podobnie z wieloletniego doświadczenia zawodowego, które sprzyja rozwijaniu kompetencji praktycznych i interpersonalnych. - Znacznie rzadziej deklarowane są natomiast kompetencje menedżerskie, szkole - niowe oraz językowe. Może to być efektem zarówno przebiegu ścieżek kariery zawodowej nauczycieli, które często koncentrują się na pracy dydaktycznej, jak i ograniczonej liczby okazji do pełnienia funkcji zarządczych lub prowadzenia szko - leń. W przypadku kompetencji językowych znaczenie może mieć również mniejsza potrzeba ich wykorzystania w codziennej pracy części nauczycieli. - Zróżnicowanie kompetencji ze względu na płeć ma charakter umiarkowany i doty - czy głównie obszarów interpersonalnych oraz zarządczych. Ogólnie jednak wyniki wskazują na dużą spójność kompetencyjną nauczycieli w wieku przedemerytal - nym, z dominacją kompetencji związanych z praktyką dydaktyczną i relacyjnym charakterem pracy w szkole.
190
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker