8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
- Wnioski te pokrywają się z obserwacjami jakościowymi: seniorzy – zwłaszcza byli nauczyciele – najbardziej cenią sobie taką aktywność, która ma rzeczywisty, zauwa - żalny wpływ na lokalną społeczność i jest postrzegana jako potrzebna i wartościowa. - W tym kontekście szczególnie skuteczne okazuje się wsparcie oparte na nauce i wymianie w grupach rówieśniczych oraz międzypokoleniowych – łączące elemen - ty formalnego doskonalenia kompetencji z naturalnym, nieformalnym wsparciem społecznym. Takie podejście sprzyja integracji, autentycznej wymianie doświad - czeń i budowaniu trwałych, ciepłych relacji.
2.3. Obszary wymagające wzmocnienia kompetencyjnego
• Kompetencje cyfrowe -
Analiza wyników wskazuje, że badani nauczyciele dysponują szerokim zakresem kompetencji, przy czym dominują umiejętności bezpośrednio związane z podsta - wową rolą zawodową w edukacji. Ponad połowa badanych deklaruje wykorzysty - wanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i / lub platform edukacyjnych (50,5%). - W części raportu dotyczącej pasji i zainteresowań pozazawodowych nauczycieli wskazano na ich wysoką aktywność poznawczą, kulturową i społeczną, przy za - uważalnym zróżnicowaniu stopnia zaangażowania w poszczególne obszary. Domi - nują odpowiedzi „w pełni się identyfikuję” i „raczej się identyfikuję”, co świadczy o szerokim wachlarzu zainteresowań poza pracą. Wysoki poziom identyfikacji od - notowano w obszarze technologii i komunikacji cyfrowej – 77,8% (23,3% „w pełni” + 54,5% „raczej”). Zdaniem autorów raportu świadczy to o wyraźnej otwartości badanych nauczycieli na rozwój osobisty, nowe doświadczenia i wykorzystywanie narzędzi cyfrowych. - Z przeprowadzonych badań wynika, iż potrzeby w zakresie rozwoju kompetencji cyfrowych stanowią istotny, choć nie dominujący, obszar potrzeb rozwojowych nauczycieli po zakończeniu aktywności zawodowej. Zainteresowanie tą tematyką jest dość umiarkowane. Można śmiało powiedzieć, że tylko 18,9 % nauczycieli deklaruje chęć rozwoju w zakresie kompetencji cyfrowych. Autorzy badania pod - kreślają, że zainteresowanie rozwojem kompetencji cyfrowych jest zbliżone wśród kobiet i mężczyzn, przy czym nieco wyższy odsetek deklaracji odnotowano wśród mężczyzn (21,2%) niż kobiet (18,4%). Różnice te nie mają jednak charakteru wyraź - nego, co wskazuje, że potrzeba rozwijania umiejętności cyfrowych jest relatywnie uniwersalna i niezależna od płci. - Z przeprowadzonych badań wynika, iż największe zainteresowanie kompetencjami cyfrowymi wykazują dyrektorzy placówek oświatowych (26,8%) oraz nauczyciele specjaliści (24,1%). Wśród nauczycieli i wychowawców odsetek ten jest nieco niż - szy (odpowiednio 16,4% i 15,5%), co może wynikać z różnic w dotychczasowym zakresie wykorzystywania technologii cyfrowych w pracy zawodowej. - Zgodnie z wynikami raportu najwyższy odsetek wskazań odnotowano w subregio - nie siedleckim (36,8%) oraz płockim (31,1%). Najniższy poziom zainteresowania wystąpił w subregionie radomskim (4,3%). W subregionie warszawskim wskaźnik ten osiągnął poziom umiarkowany (17,3%). Zaobserwowane zróżnicowanie regio - nalne może wynikać zarówno z dostępności oferty szkoleniowej, jak i ze specyfiki
192
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker