1. Założenia metodologiczne badania
Tabela 4 – Statystyki pozycji dla skali przydatnych kompetencji
Statystyki pozycji
Odchylenie standardowe
N
Średnia
V2.1 Kompetencje metodyczne w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej z dziećmi / młodzieżą V2.2 Kompetencje metodyczne w prowadzeniu zajęć z osobami dorosłymi V2.3 Posługiwanie się językiem obcym / znajomość języka(ów) obcych V2.4 Wykorzystywanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i / lub platform edukacyjnych V2.5 Umiejętności projektowe (opracowanie projektów, realizacja, ewaluacja)
,32
,467
404
,23
,420
404
,08
,270
404
,25
,432
404
,17
,372
404
V2.12 Kreatywność
,23
,423
404
V2.13 Zarządzanie emocjami
,05
,217
404
V2.14 Radzenie sobie ze stresem
,08
,274
404
V2.15 Zarządzanie szkołą, przedszkolem lub inną placówką szkolną V2.16 Prowadzenie szkoleń w zakresie własnych kompetencji
,04
,195
404
,02
,156
404
Rzetelność wewnętrzna skali
Uzyskana wartość współczynnika alfa Cronbacha wyniosła -0,409, natomiast alfa obliczona na podstawie pozycji standaryzowanych osiągnęła poziom -0,261. Są to wartości wyraźnie po - niżej akceptowalnych standardów, a ujemny znak współczynnika wskazuje na brak spójności wewnętrznej skali. Ujemna wartość alfa Cronbacha oznacza, że średnia kowariancja pomiędzy pozycjami jest ujemna, co w praktyce sugeruje, że pozycje nie mierzą wspólnego konstruktu, a część z nich może być ze sobą niespójna lub nawet przeciwstawna znaczeniowo.
20
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker