8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
Do powyższych trzech filarów w dokumencie dodano trzy zasady uzupełniające:
• dostępność czterowymiarowa (fizyczna, organizacyjna, informacyjna, tematyczna), • uznanie i prestiż roli nauczyciela seniora (formalny i społeczny), • prostota proceduralna – minimum formalności po stronie uczestnika i maksimum wsparcia po stronie organizatora.
Konsekwencje dla projektowania działań Rady programowe, konsultacje, udział w przeglądach kwartalnych Modułowe scenariusze, lokalni partnerzy, elastyczność harmonogramu Wolontariat, wsparcie rówieśnicze, rozwiązania transportowe i informacyjne Standard komunikacji, przyjazne miejsca, różne kanały informacji Certyfikaty, zaświadczenia, katalog ról, widoczność wkładu seniorów Wzory dokumentów, punkt kontaktu, krótkie formularze, wsparcie koordynatora
Zasada
Znaczenie praktyczne
Seniorzy współtworzą ofertę i decyzje
Partycypacja
Treści i formy wynikają z realnych warunków gminy / powiatu
Lokalność
Wzajemne wsparcie redukuje bariery udziału
Samopomoc
Łatwość dotarcia i korzystania z oferty Wzmacnia motywację i trwałość zaangażowania
Dostępność 4D
Uznanie roli
Obniża barierę wejścia i przeciążenie
Prostota procedur
7. Model zarządzania i koordynacji działań w subregionie
Rekomendowany model zarządzania ma charakter sieciowy i wielopoziomowy. Porządkuje role, przepływy informacji i odpowiedzialność pomiędzy MSCDN, JST oraz lokalnymi operatorami działań. Kluczowe znaczenie ma powołanie mechanizmu koordynacji subregionalnej, który będzie pełnił funkcję integrującą i wspierającą. Na poziomie subregionalnym rekomenduje się utworzenie stałego forum / zespołu koordyna - cyjnego (roboczo: Subregionalny Zespół Aktywizacji Nauczycieli Seniorów), z udziałem repre - zentacji JST, MSCDN Wydział w Radomiu, instytucji kultury, bibliotek, szkół, organizacji spo - łecznych i – obligatoryjnie – samych nauczycieli seniorów. Zespół powinien pracować w rytmie kwartalnym, z możliwością pracy tematycznej w podgrupach. Na poziomie lokalnym rekomenduje się wyznaczenie punktów koordynacji / obsługi uczest - nika (fizycznych lub hybrydowych), zlokalizowanych w instytucjach pierwszego kontaktu dla mieszkańców (np. biblioteka, szkoła, dom kultury, jednostka samorządowa). Punkt taki nie musi oznaczać nowej jednostki – może funkcjonować jako wyodrębniona funkcja organizacyj - na z przypisanym koordynatorem.
225
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker