LA EXPERIMENTACIÓN EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
gráfico 1. factores que afectan el rendimiento escolar
Fuente: Elaboración propia
La mejor manera de aislar este efecto es a través de la realización de un experimento de política pública, en el que, dado que no tene- mos la posibilidad de mantener a los estu- diantes aislados del resto de las condiciones educativas y sociales, realizamos un contrafac- tual, esto es, evaluamos el rendimiento escolar de quienes lo reciben comparado con el de aquel alumnado que, partiendo de las mismas condiciones educativas y sociales, no recibe el apoyo. Al grupo que recibe el apoyo se le deno- mina «grupo de tratamiento», y al grupo que no recibe el apoyo se le denomina «grupo de control». Cuanto más se parezcan los grupos, en términos de condiciones sociales y educati- vas, más robusta será la estimación del efecto del programa de apoyo, y cuanto más grandes sean ambos grupos, más fácil será eliminar el ruido procedente de otras variaciones de sus
condiciones. Para ello, es esencial desarrollar una adecuada selección de ambos grupos, que, en condiciones ideales, debería ser alea- toria. A este tipo de experimentación social se le denomina Prueba de Control Aleatorio, más comúnmente conocida por sus siglas en inglés, RCT o Randomized Control Trials. Siguiendo nuestro ejemplo, descrito esquemá- ticamente en el gráfico 2, y partiendo de una población de estudiantes con similares condi- ciones educativas y sociales, desarrollaríamos una distribución aleatoria entre los dos grupos (tratamiento y control) y evaluaríamos los resultados académicos de ambos grupos. Se podría, en este caso, atribuir estadísticamente la diferencia de rendimiento a aquello que dife- rencia a ambos grupos, que es la participación en un programa de apoyo educativo específico.
gráfico 2. Distribución aleatoria del programa de apoyo al rendimiento escolar
Fuente: Elaboración propia
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