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considérée nécessaire par Anna Freud (1963), et faisant souvent positivement partie du développement, avec un rôle important dans le fonctionnement adaptatif de l'adulte selon Hartmann (1939/1958) et Kris (1952). Cependant, Blos affirmait que « le développement progressif adolescent est subordonné à, et en effet déterminé par, la régression, sa tolérance et son utilisation pour la restructuration psychique. » 148 (Blos 1971, p. 27). Il précise ensuite (1978) que la phase de rapprochement (Mahler, Pine et Bergman, 1975) était la seule autre phase du développement dans laquelle la régression est un prérequis du développement progressif . Blos souligne que même si la régression fait parfois partie du développement à des périodes différentes, la régression, pendant l'adolescence, est absolument nécessaire pour la progression tout au long de la phase menant à la séparation psychologique vis-à-vis des parents et pour la formation du caractère adulte. Blos (1967, 1979) faisait référence à la régression de l'adolescence, avec ses propres caractéristiques comme une « régression au service du développement » , en écho à la « régression au service du Moi » de Kris (1952). En 1967, Blos observe que : « L'une des plus grandes qualités de l'adolescence réside dans la capacité de se mouvoir consciemment entre régression et progression avec une aisance qui n'a sa pareille à aucune autre période de la vie humaine. Peut-être cela explique-t-il la grande créativité propre à cet âge. » (p.178). Blos (1967) précise que par la régression moïque et pulsionnelle , l'adolescent revisite ses premiers conflits et traumatismes infantiles, mais les amène sous le primat des capacités du Moi bien plus étendues, sans le soutien moïque parental. Pour la plupart des adolescents, ces nouvelles ressources du Moi permettent une profonde régression tout en se protégeant d'une régression catastrophique à un stade d’indifférenciation ou de fusion – c’est à dire, la psychose. Cette régression nécessaire reconfronte le Moi avec les résidus des traumatismes originels et la ré-expérimentation des premiers conflits préœdipiens et œdipiens dans des situations de la vie réelle, ainsi que les enchevêtrements narcissiques qui les accompagne (Blos, 1972). Le développement de la compréhension des premières relations d'objet observées premièrement dans les travaux de Hartmann (1939/1958) et de René Spitz (1945, 1946), et spécifiquement la compréhension du rôle de la mère dans le développement du Moi (Mahler Pine et Bergman, 1975 ; Jacobson, 1964) ont également été conséquentiels au déroulement des questions psychanalytiques de la psychologie du Moi liées à l'adaptation. Les détails relatifs au fonctionnement pertinents du Moi dans ce processus ont été explorés, explicités et en définitive élaborés aux États-Unis. De plus, ces études ont permis de comprendre les interférences développementales dans le développement du Moi, ce qui a éventuellement eu un profond effet sur la compréhension de la pathologie et du traitement des troubles graves de la personnalité. Dans ce champ d'action élargi, le
148 Citation traduite pour cette édition (N.d.T.)
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