En concreto, las evaluaciones revisadas han sido: para los alumnos de 9/10 años de edad, Progress in International Reading Literacy Study ( pirls ) 2016, elaborado por International Association for the Evaluation of Educational Achievement ( iea ); para los alumnos de 15 años, Programme for International Student Assesment ( pisa ) 2015, elaborado por la ocde ; y para la población adulta, Programme for the International Assessment of Adult Competencies ( piaac ) 2011, también de la ocde . Los resultados para las competencias matemáticas pueden consultarse en la edición 2017 del informe. La tabla 3.1 presenta el nivel de competencia lectora de los alumnos españoles de cuarto curso de primaria. Y los com- para con sus homólogos alemanes, franceses e italianos. Los resultados muestran que, en una escala de 1 000 puntos, la puntuación media de los alumnos españoles se sitúa nueve puntos por debajo del país líder en innovación (Alemania) y 20 por debajo de Italia, aunque supera de forma significativa a Francia. Merece la pena destacar el hecho de que en España el porcentaje de alumnos que se sitúan en los niveles superiores de rendimiento es reducido en términos internacionales. Por otro lado, el porcentaje de alumnos con un nivel de compe- tencias muy bajo es también muy reducido (apenas el 3%). El nivel de competencia lectora de los alumnos en los percentiles 25 y 75 de rendimiento, apuntala la evidencia de la escasa dis- persión de los resultados de los alumnos españoles respecto a la media.
TABLA 3.1 — Nivel y distribución de las competencias lectoras a los 9/10 años de edad en pirls 2016.
Fuente: Elaborado a partir de pirls 2016. Niveles: bajo, 400; intermedio, 475; elevado, 550; avanzado, 625 puntos.
Puntuación
% de alumnos que alcanzan el nivel
Media
P25
P75
Bajo Intermedio Elevado Avanzado
528
486
573
97
80
39
6
España
537
493
591
95
81
47
11
Alemania
511
468
559
94
72
30
4
Francia
548
508
592
98
87
52
11
Italia
Esta compresión en la distribución de los resultados de com- petencias lectoras sigue observándose, para el caso español, a los 15 años de edad, donde se observa que la proporción de alumnos que se sitúan en los niveles extremos de com- petencias —por encima del nivel 4 o por debajo del nivel 2— es reducida en el caso es- pañol (tabla 3.2). El nivel de competencias lectoras de los alumnos españoles no es es- tadísticamente diferente al de la media internacional o al de Francia, pero sí resulta inferior al de Alemania. En España el porcentaje
de alumnos que se sitúan en los niveles superiores de rendimiento es reducido en términos internacionales.
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