competencias—. Se observan a su vez dos hechos diferenciales del caso español en cuanto a la participación en actividades de formación continua: en primer lugar, las personas ocupadas participan con menor intensidad en actividades de formación continua que las desempleadas y, en segundo lugar, existe una gran brecha entre la participación de trabajadores por cuenta ajena y trabajadores autónomos.
Garantizar la igualdad de oportunidades educa- tivas, más allá de las implicaciones de justicia, resulta importante para el crecimiento econó-
2.6. La igualdad de oportunidades educativas
mico. Por un lado, romper barreras en el acceso a la educación permite aumentar el stock de capital humano en una economía. Por otro lado, la evidencia ( ocde , 2016) muestra que los países cuyos alumnos obtienen un mejor rendimiento en las evalua- ciones internacionales son aquellos con sistemas educativos más equitativos. En la figura 3.10 se presenta la relación entre el rendimiento obtenido en las pruebas de competencia lectora de pisa y el nivel socioeconómico de los hogares, medido a través del índice escs 1 . Aproxima, por tanto, la influencia del entorno familiar sobre los re - sultados de los alumnos. Se observa en primer lugar que el efecto del nivel socioeconómico en España es levemente superior a la media de los países de la ocde . Entre los países analizados, des-
1 El índice escs de estatus socio- económico, social y cultural de pisa combina las siguientes variables: máximo nivel educativo de los padres del alumno; un índice de riqueza del hogar; un índice de recursos educativos materiales en el hogar; un índice de bienes culturales; y un índice socio-económico de estatus ocupacional de los padres (académico e ipsfl ).
taca el caso francés, en el que el nivel socioeconómico determina prácticamente el 18% de la va- rianza de los resultados. La segunda columna de la figura 3.10 complementa la información acerca del efecto
Los países cuyos alumnos obtienen un mejor rendimiento en las evaluaciones internacionales son aquellos con sistemas educativos más equitativos.
del nivel socioeconómico sobre el rendimiento en la competen- cia lectora, centrándose en la diferencia entre los resultados de hogares con un mayor y un menor nivel socioeconómico. Los resultados indican que, para España, esta diferencia se sitúa por debajo de la media de la ocde , en valores próximos a los de Italia. Nuevamente, destaca la importancia del nivel socioeconómico de los hogares como determinante del rendimiento educativo de los alumnos franceses. Los alumnos con un menor nivel de competencias se enfren- tan a un mayor riesgo de abandono escolar prematuro (Schlei- cher, 2007). Resulta relevante por tanto entender la relación entre el nivel socioeconómico de los hogares y el riesgo de tener un bajo nivel de competencias lectoras. Una fuerte correlación entre un reducido nivel de competencias y el nivel socioeconómico de los hogares resultaría un indicador de un bajo nivel de movilidad educativa —y social— intergeneracional.
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