وبالعودة إلى مصادر المهنية في الصحافة الإلكترونية العربية على مستوى التنظيم، يُلاحَظ أن الكثير من نقابات الصحفيين في البلدان العربية لا تزال تتخذ مواقف مرتابة من الصحافة الإلكترونية والصحفيين العاملين فيها، لقد حدثتخطوات تشريعية محدودة في كل من مصر الأردن وتونس والمغرب على سبيل المثال في استيعاب الصحافيين الإلكترونيين في عضوية النقاباتضمنشروط وقيود متعددة. إلا أن هذه الحالة زادت من تعقيد الحالة المهنية ما فتح الباب على مصراعيه لدخول الهواة وشبه الهواة لميدان الصحافة الإلكترونية وضعف القدرة على التمييز بين الصحفي الإلكتروني والصحفي المواطن. شهدت السنوات الأخيرة بداية تشكّل بعض أطر التنظيم الذاتي على الرغم من استمرار الطابع العام للفوضى التنظيمية، وظهرت هذه الأطر على شكل نقابات وجمعيات وروابط تنظّم عمل العاملين في قطاع الصحافة الإلكترونية، كما ظهرت أشكال من مدونات أخلاقية ومهنية تنظيمية في عدد من البلدان، مثل نقابة الصحافة الإلكترونية في مصر، وجمعية الصحافة الإلكترونية الأردنية، والنقابة الوطنية للصحافة الإلكترونية المغربية، وجمعية الصحافة الإلكترونية الكويتية. لا تزال نظم تعليم الصحافة والإعلام في معظم الجامعات والمعاهد العربية غير مستوعبة لمفاهيم الإعلام الجديد وتطبيقاته وما يحتاجه من مهارات جديدة ولم يتم إصلاح المناهج برنامجًا 439 ، شملت مسح 2017 التعليمية في هذا المجال، فقد بيّنت دراسة مسحية عام جامعة ومؤسسة تعليمية في 120 تعليميّا في مجالات الاتصال والإعلام والصحافة تطرحها دول عربية، وجودَ فجوة في تطوير معايير جودة التعليم الصحفي وتحديدًا في استيعاب 9 برنامجًا تعليميّا تدرس مواد تعليمية في 26 التكنولوجيا الجديدة، ويبدو ذلك في أن هناك % من البرامج المشمولة في الدراسة في 7 . 6 الصحافة الإلكترونية أو الإعلام الرقمي أي بنسبة حين لم تتوصل الدراسة إلى أي برنامج تعليمي يطرح مواد في مجال صحافة البيانات في حين تعاني المؤسسات التعليمية من ندرة الأكاديميين المتخصصين في الإعلام الرقمي، علاوةً على أن معظم هذه المؤسسات تركز على الجوانب النظرية في تعليم الصحافة والإعلام على حساب . ((( الجانب التطبيقي Basim Tweissi, “Assessment of Media Education in the Southern Mediterranean ((( Region,” (UNESCO Amman Office, 2015).
40
Made with FlippingBook Online newsletter