Un porcentaje considerable del alumnado español acude a escuelas que cuentan con un reglamento escrito acerca del uso de dispositivos digitales
Otra cuestión en la que España se sitúa a la cola es la proporción de alumnos cuyo profesorado celebra reuniones periódicas acerca del uso de los dispositivos digitales con fines pedagógicos: un 34%, frente a un 75% y 67% en Estonia y Finlandia, respectivamente. En el lado opuesto, España encabeza la proporción de estudiantes cuyos centros aplican una política específica sobre el uso de redes sociales (Facebook, etc.) en la enseñanza y el aprendizaje, con un 49%, en contraste con un 39% en Estonia y un 42% en Finlandia. De modo similar, más de la mitad del alumnado español (un 54%) acude a escuelas que proporcionan un programa específico para preparar a los alumnos a tener un comportamiento responsable en Internet. La cifra equivalente es de un 59% para Estonia y un 52% para Finlandia. Por último, España muestra una baja proporción de estudiantes cuyo profesorado colabora e interactúa sobre el uso de dispositivos digitales. En efecto, sólo un 30% del alumnado acude a centros que cuenten con un programa específico que promueva la colaboración entre el profesorado en el uso de dispositivos digitales , en contraste con Estonia y Finlandia, donde esta cifra se sitúa alrededor del 42%.
Analizando estas políticas individualmente, observamos, en primer lugar, que un porcentaje considerable del alumnado español (cerca de un 60%) acude a escuelas que cuentan con un reglamento escrito acerca del uso de dispositivos digitales. Esta proporción es superior a la de Estonia (51%) pero se encuentra sustancialmente por debajo de la de Finlandia (72%). No obstante, esta proporción cae de manera considerable cuando se especifica si existe un reglamento escrito que se ocupe específicamente del uso de dispositivos digitales con fines pedagógicos. En este caso, España se encuentra a la cola de los tres países, con tan solo un 34% del alumnado español acudiendo a centros donde se implementa esta política (la proporción equivalente para Estonia es del 38%, y para Finlandia, el 46%). Por otra parte, poco más de un tercio del alumnado español pertenece a centros que cuentan con un programa para el uso de dispositivos digitales en la enseñanza y aprendizaje de materias específicas. Esta proporción se sitúa por encima de la de Estonia (27%), pero por debajo de la de Finlandia (46%).
España muestra una baja proporción de estudiantes cuyo profesorado colabora e interactúa sobre el uso de dispositivos digitales
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