«UNA DE LAS CUESTIONES CLAVE, AHORA, RADICA EN EVALUAR HASTA QUÉ PUNTO EL USO DE LAS TIC —MÁS QUE EL PROPIO ACCESO A LAS MISMAS— IMPACTA EN LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNADO»
disparidades en competencias digitales, incluye un cuestionario TIC con preguntas sobre el uso de dispositivos digitales desde su ola inicial en el año 2000. Por lo tanto, toda esta información permite identificar diferentes perfiles de usuarios de dispositivos digitales y relacionarlos con su rendimiento. En particular, este estudio se centra principalmente en identificar el impacto del uso de las TIC —por parte de los adolescentes participantes en PISA— en la puntuación obtenida en matemáticas. Utilizando la base de datos de PISA, diversos estudios han tratado de dar respuesta a esta cuestión, cuantificando el impacto que el uso de dispositivos podría tener en el desempeño académico de los estudiantes. No obstante, no existe evidencia unánime sobre la dirección del impacto, si bien los estudios encuentran con mayor frecuencia una asociación negativa en el uso de las TIC en las aulas y el rendimiento del alumnado. En efecto, la OCDE (2015) resalta que el grado de integración de las TIC en las aulas es, todavía, limitado. Esto sugiere que no es únicamente la cantidad de dispositivos digitales lo que beneficia el desempeño del alumnado, sino más bien la calidad en la que éstos se integren en las aulas. El resto del documento se organiza de la siguiente manera: la Sección 2 resume la literatura relacionada con el impacto de las TIC en el desempeño académico, tanto en el marco de PISA como para otro tipo de estudios; la Sección 3 describe la base de datos PISA; la Sección 4 muestra un análisis descriptivo de las variables de interés; la Sección 5 detalla la metodología de estimación y los principales resultados del modelo; la Sección 6 ofrece un análisis de causalidad; la Sección 7 ofrece un análisis del impacto de las políticas educativas de los centros escolares (en materia de las TIC) en el rendimiento matemático del alumnado; y la Sección 8 analiza las principales conclusiones y limitaciones del análisis y finaliza con una propuesta de recomendaciones de política pública. Esto sugiere que no es únicamente la cantidad de dispositivos digitales lo que beneficia el desempeño del alumnado, sino más bien la calidad en la que éstos se integren en las aulas.
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