Conclusiones
Los datos que se presentan en este apartado ponen de manifiesto que, por un lado, se está produciendo un incremento del interés de la población adulta española para formarse, lo que seguro aumentará en el futuro en un entorno cada vez más cambiante y dominado por las nuevas tecnologías, con la necesidad de mejorar los conocimientos y competencias poseídos o de reciclarse con otros nuevos ( upskilling y reskilling ) para continuar en el mercado laboral. Por el otro lado, se prevé que la universidad pierda, en todos los niveles, a miles de alumnos tradicionales potenciales por la disminución que se producirá en el horizonte 2050 de la población entre 18 y 30 años, edad típica universitaria. Es por ello por lo que las universidades, si desean mantener el ritmo actual de actividad y dado que son un pilar
fundamental en la transmisión de conocimiento, pueden y deben desempeñar un papel protagonista en la formación permanente de la población adulta española. En este contexto resulta de interés la apuesta contemplada en la LOSU, Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario, de poner el foco en que la formación a lo largo de la vida sea una función básica de la universidad y la posibilidad de introducir y fomentar las microcredenciales, definidas como certificaciones que validan los resultados del aprendizaje obtenidos en experiencias formativas de corta duración, abriendo además la puerta a que personas sin titulación universitaria accedan a la formación permanente universitaria. Esta apuesta sigue la recomendación del Consejo de la Unión Europea a sus Estados miembros para que adopten un
enfoque europeo de las microcredenciales para el aprendizaje permanente y la empleabilidad. 38 Tal y como se contempla en el recuadro de Jaume Blasco al final de este capítulo, transformar las universidades en instituciones de formación para todas las edades lleva consigo enfrentarse a retos como una financiación adecuada, más allá del fondo de 50 millones de euros inicialmente previsto, establecer los adecuados incentivos al profesorado para que se involucre, así como formalizar alianzas con otras universidades e instituciones educativas o representantes del sector productivo y las administraciones públicas para que las microcredenciales sean efectivas.
38. https://data.consilium.europa.eu/doc/document/ ST-9237-2022-INIT/es/pdf
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