los de las privadas superaban a los de las públicas; y por modalidad, los de las presenciales a los alumnos de las universidades a distancia, especialmente en el grado. Por ámbito de estudio, los mejores resultados los registraban los titulados en educación y salud, mientras que en el otro extremo se encontraban los de informática e ingeniería, industria y construcción.
• La distribución de los titulados por ámbitos de estudio en España muestra notables diferencias en comparación con la Unión Europea. En España existe un mayor peso relativo de titulados en educación (el doble), salud y servicios; en cambio, la UE destaca por tener diferencias significativas a su favor en negocios, administración y derecho, en ingeniería, industria y construcción, así como en tecnologías Unión). Esta disminución se explica, en gran parte, por la pérdida de 7,3 puntos porcentuales sobre el total de egresados de grado del ámbito de ingeniería, industria y construcción en esta última década (también el peso relativo de informática se redujo cuatro décimas). Es fundamental abordar esta discordancia y trabajar en estrategias que fomenten el incremento de titulados en carreras STEM en España, ya que estas disciplinas desempeñan un papel crucial en la innovación, el desarrollo tecnológico y el crecimiento económico. Por el contrario, hay ámbitos y campos que en España tienen un peso relativo mucho más elevado que en la Unión Europea, por ejemplo, educación, y otros que están incrementando su peso relativo en nuestro país de manera significativa, como diseño o audiovisual, imagen y multimedia, dentro de artes y humanidades; psicología, criminología o
de la información y comunicación. El porcentaje de egresados universitarios en las titulaciones STEM en España era del 18,8% frente al 25,1% europeo y la proporción de titulados en STEM respecto a la población de 20 a 29 años era de 14,1 por mil frente al 19 por mil de la UE.
Conclusiones
La distribución de los egresados universitarios en España respecto a la que se observa en la Unión Europea es bastante diferente. Especialmente preocupante es el reducido porcentaje de titulados en STEM, esto es, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, que produce España en comparación con los países europeos. De hecho, España era el cuarto país, en 2021, tras Chipre, Malta y Bélgica, con menor proporción de egresados en STEM dentro de la UE-27. Y si se toma la ratio que significan los titulados STEM sobre la población joven veinteañera, el resultado es nuevamente inferior en España que en el conjunto de la Unión. No solo eso, sino que se observa en el último lustro una caída en ambos indicadores, esto es, porcentaje de egresados universitarios en STEM y ratio titulados STEM/población 20-29 años (frente a la estabilidad/incremento de la
relaciones internacionales en el caso de las ciencias sociales; y dentro de servicios, actividad física y del deporte. Para determinar la idoneidad del reparto de egresados por ámbitos y campos en España, sería necesario revisar si la estructura productiva española, en global y territorialmente por regiones, está en línea con esta producción de titulados y con los descensos/aumentos en la participación relativa de las diversas áreas de conocimiento. Es decir, por ejemplo, ¿es necesaria la generación de más de 30.000 titulados en grado en el ámbito de educación y casi 40.000 en máster cada curso? Por el contrario, ¿son suficientes los 6.650 titulados en grado en el ámbito de las tecnologías de la información y comunicación y 3.214 de máster? ¿O los poco más de 20.000 y 13.000,
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