CENEVAL INVESTIGA 33
desde una sede establecida por el Centro, como en la moda - lidad de examen desde casa, que consiste en que los susten - tantes realicen el examen en su domicilio o en algún otro sitio elegido por ellos, que cuente con conexión a internet y otros requerimientos de aislamiento y seguridad. Aunque este tipo de modalidades solucionaron en gran me - dida la aplicación de los instrumentos de evaluación educativa durante la pandemia de covid-19, tanto en México como en el mundo, contar con otra modalidad de aplicación podría tradu - cirse en una fuente de varianza irrelevante que impactara el desempeño de los sustentantes. Tanto en centros de evalua- ción como entre la comunidad académica surgió la duda sobre si la modalidad del examen podría tener algún efecto en las puntuaciones de los estudiantes. De acuerdo con los Standards for Educational and Psycho - logical Testing, es necesario establecer la comparabilidad de las calificaciones de una prueba siempre que se administre en diferentes modalidades. 8 Asimismo, como la evaluación desde casa es relativamente reciente, se requiere fortalecer la evi - dencia que pruebe su equivalencia con las otras modalidades de examinación. En este contexto, tomando en cuenta que el Ceneval en México administró exámenes durante la pandemia de covid-19 en 2021 en las modalidades de examen impreso y desde casa, se realizó un análisis con el siguiente objetivo: “Evaluar los efectos potenciales de las modalidades de examen desde casa en comparación con la aplicación del examen impreso sobre el desempeño de los sustentantes de 30 EGEL Plus, para garanti - zar o refutar la equivalencia de las modalidades de evaluación”.
8 American Educational Research Association, American Psychological Association, National Council on Measurement in Education, & Joint Committee on Standards for Educational and Psychological Testing (U.S.). (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. Ame - rican Educational Research Association.
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