CENEVAL INVESTIGA 43
brindar una perspectiva general al respecto, la OCDE organi- zó el seminario web “Evaluar el pensamiento creativo: ¿qué, por qué y cómo?”, con la participación de cinco especialistas en evaluación: › Natalie Foster, analista de la Dirección de Educación y Habi - lidades de la OCDE › Natalia González Gómez, directora técnica de evaluación del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ( ICFES ) › Bill Lucas, profesor de Aprendizaje y Director del Centro para el Aprendizaje en el Mundo Real de la Universidad de Winchester › Mario Piacentini, analista principal de la Dirección de Edu - cación y Habilidades de la OCDE › Bo Stjerne Thomsen, catedrático de Aprendizaje por medio del Juego de la Fundación LEGO El presente artículo resume los argumentos expuestos en dicho seminario, que ofreció un panorama sobre la evaluación del pensamiento creativo ‒especialmente en la prueba PISA 2022‒, la conceptualización que se tiene de esta habilidad cla - ve para los jóvenes y su importancia en el aula.
Evaluación del pensamiento creativo en PISA
La evaluación del pensamiento creativo no pretende desta - car a los individuos excepcionalmente creativos sino describir hasta qué punto los estudiantes son capaces de pensar crea - tivamente cuando buscan y expresan ideas. Esta capacidad se relaciona con los enfoques de enseñanza, las actividades es - colares y otras características de los sistemas educativos. En el modelo de PISA , el pensamiento creativo se divide en tres facetas:
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