NÚMERO 7 | UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA ES TAMBIÉN UN MEDIO DE APRENDIZAJE Antonio Gago Huguet (1940-2023)
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› Generación de ideas diversas. Es el “pensamiento divergen- te”, el cual implica el flujo de la ideación (número de ideas) y la flexibilidad en la ideación (diferenciación entre las ideas). › Generación de ideas creativas. Consiste en el énfasis en la adecuación y originalidad (en términos de infrecuencia es - tadística) como un indicador ( proxy ) para determinar la no- vedad y utilidad de las ideas. › Evaluación y mejora de las ideas. Es el “pensamiento con - vergente” que involucra la identificación y mejora de las ideas más débiles. Además, la evaluación del pensamiento creativo se lleva a cabo en cuatro dominios: expresión escrita, expresión visual, resolución de problemas sociales y resolución de problemas científicos. En cada uno de ellos los estudiantes se involucran en tareas de respuesta construida, las cuales no tienen una sola respuesta correcta, por lo que les solicita que generen distintas soluciones o una respuesta que no sea convencional. Las res- puestas pueden tomar la forma de una solución a un problema, un texto creativo o un artefacto visual. Las respuestas de los sustentantes son calificadas por jueces mediante rúbricas específicas (una para cada tarea), las cuales fueron validadas previamente en varios países y se pusieron a prueba mediante múltiples estudios piloto con respuestas rea - les de los sustentantes; asimismo, se cuenta con un procedi - miento de codificación de las respuestas bien definido. El proceso de codificación para valorar la faceta Generación de ideas diversas se realiza con base en dos preguntas. 1. ¿Las respuestas son apropiadas? En caso de no serlo no se asigna crédito; en cambio, si el juez considera que sí lo son, prosigue con la segunda pregunta; 2. ¿Las respuestas son suficiente - mente diferentes? Cuando no lo son no se asigna crédito; de lo contrario, existen dos posibles resultados: otorgar un crédito parcial o asignar el crédito total.
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