NÚMERO 7 | UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA ES TAMBIÉN UN MEDIO DE APRENDIZAJE Antonio Gago Huguet (1940-2023)
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Finalmente, es necesario establecer cómo se demuestra la creatividad en la vida diaria de los estudiantes según sus ran - gos de edad.
En resumen…
Con base en los argumentos expuestos por los expertos, es recomendable que los programas educativos coloquen al pen - samiento creativo como una de sus prioridades y lo incorporen en sus políticas educativas y prácticas escolares. En cuanto a su evaluación, las medidas que existen sobre el pensamiento creativo, incluyendo la de PISA , deben demostrar la confiabili - dad de sus medidas y la validez de las interpretaciones y usos de sus resultados; de igual modo, es importante que el propó - sito principal de la evaluación sea contar con elementos que permitan fomentar y mejorar el pensamiento creativo desde los sistemas educativos. Para implementar la enseñanza del pensamiento creativo en las escuelas es esencial desarrollar una cultura que ponga énfa - sis en su valor; asimismo, se debe fomentar la alegría, toma de riesgos y mentalidad crítica, así como la colaboración de todos los actores involucrados para asegurar su continuidad.
Lecturas recomendadas
Lucas, B. (2022a). A field guide to assessing creativity in schools . FORM. https:// doi.org/10.13140/RG.2.2.24010.03529 Lucas, B. (2022b). Creative thinking in schools across the world: A snapshot of progress in 2022 . Global Institute of Creative Thinking. https://www. gioct.org/academic-papers-1 Organisation for Economic Co-operation and Development. (2022a). Marco conceptual de pensamiento creativo (Administración Nacional de Educación Pública, Trad.). (Obra original publicada en 2022). Organisation for Economic Co-operation and Development. (2022b). Thinking outside the box: The PISA 2022 creative thinking assessment . https://www. oecd.org/pisa/innovation/creative-thinking/
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