CENEVAL INVESTIGA 49
Algunos retos de la evaluación del pensamiento creativo
Si bien la medición de la creatividad es valiosa y es posible lle - varla a cabo de manera objetiva, no está libre de obstáculos, algunos de los cuales se mencionan a continuación. En primer lugar, una evaluación estandarizada tradicional puede ejercer mucha presión en los profesores por las expec - tativas que los padres y las autoridades de las escuelas tienen de ella. En ocasiones puede no ser tan clara la diferencia entre la in - terpretación creativa y la malinterpretación de la tarea. Se trata de un problema técnico que tiene que ver con qué tan adecua - da es la respuesta en el contexto de un problema auténtico, lo cual a su vez responde a una necesidad de evaluar un objetivo de aprendizaje. Es importante contar con una estructura vincu - lada a un modelo, el cual, a su vez, debe trasladarse a la tarea que debe realizar un sustentante y a la rúbrica con la que se califique su respuesta, a fin de favorecer la congruencia en - tre todos los elementos. Así, aunque se trate de una respuesta novedosa, lo importante es que se apegue al propósito de la evaluación, es decir, que sea adecuada para lo que se preten - de medir. Otra forma de identificar esa diferencia consiste en tomar en cuenta que hay ejemplos en los que sí hay una res - puesta correcta; usar esos ejemplos reduce la posibilidad de confusión. Otro reto que puede surgir es que el pensamiento creati - vo se vea afectado por el manejo del lenguaje. Consideran - do que el pensamiento creativo es interdisciplinario, existe la posibilidad de estudiar qué componentes de la evaluación del lenguaje se relacionan con los de la evaluación del pensa - miento creativo. Algunos países están interesados en llevar a cabo evaluaciones por competencias en las que se integren elementos disciplinares, lo cual puede minar el carácter multi - disciplinario del pensamiento creativo.
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