Taller de forma y espacio.....................................1 Diseño arquitectónico 1.......................................9 Diseño arquitectónico 2.......................................15 Diseño arquitectónico 3.......................................19 Diseño arquitectónico 4.......................................22 Diseño arquitectónico 5.......................................26 Diseño arquitectónico 6.......................................29 Taller de proyecto integrador 1...........................31 Taller de proyecto integrador 2...........................37
FORMA Y ESPACIO
Materia introductoria al diseño que tiene como objetivo fundamentar un dominio sobre la forma y sus lógicas de producción, transformación e interpretación. El proceso se basa en ejercicios que exploran principios ordenadores, desde la bidimensionalidad hasta la exploración espacial materializada en un objeto arquitectónico funcional. - Mariuxi Rojas, docente paralelos A y B. El Taller Forma y Espacio está dirigido a los estudiantes de primer semestre, con el objeto de fundamentar un dominio sobre la forma de carácter entitativo y organizativo y sus lógicas de producción, así como el reconocimiento de su capacidad de multiplicación y transformación, interpretación de la estructura abstracta y la concreción o manifestación de la misma, siguiendo a una complejidad mayor donde adquieren herramientas teóricas y prácticas que les permiten comprender y aplicar los principios arquitectónicos en la creación de espacialidades con requerimientos de uso específico. El proceso utiliza recursos como la representación gráfica y sistemas de dibujo geométricos, que dejan registrados cada uno de los procesos sistemáticos seguidos. Esta bitácora de procesos sin duda se constituye en la prefiguración de proyectos nuevos en las posteriores etapas de la carrera. Palabras Claves: FORMA, ABSTRACCIÓN, ARGUMENTO. En esta asignatura, se acentúa la aplicación de los conceptos verificados a través de la organización y relación FORMA – ESPACIO , la escala y proporción en el espacio y la relación FORMA – ESPACIO – USO , a partir de una idea global o una abstracción conceptual que se materializa en un objeto de diseño arquitectónico. Para finalmente articular la relación FORMA – ESPACIO – USO - COMUNICACIÓN , basada en una intención proyectual determinada como guía del proceso.
- Lorena Páliz, docente paralelo C.
SAMANTHA MARIE GARRIDO RIOFRIO
CAMILA ALEJANDRA PACHECO GALLO
LEYENDA:
L INEA L
UBIC A C IÓN DE LOS ESPA C IOS EN EL TERRENO .
EJE -RITM O JERA RQUÍA
C ONEX A
SE ENC UENTRA UNA C IRC ULA C IÓN L INEA L EN TODOS LOS NIV ELES .
V IST A SUPE R IO R Q UE PE RM IT E EN T END E R L A S RE L A C IO N E S E SPA C IA L E S EN E L PRO Y E C T O .
A D EM Á S , L A S D IST IN T A S A L T URA S EN T RE L O S E SPA C IO S C O N E X O S PE RM IT EN UN A M E JO R RE PRE SEN T A C IÓ N D E E ST E T IPO D E E SPA C IO S .
NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: CAMILA PACHECO
MATERIA: FORMA Y ESPACIO
NOMBRE DEL DOCENTE :
ARQ. MARIUXI ROJAS
PARALELO: A
SIMONE ANABEL YANEZ TAYUPANTA
ISABELA JANICE RIBADENEIRA MONCAYO
SARAHI STEPHANIE SAMANIEGO MOREIRA
ZARA EDUARDA A CAMILA GISEL MEN EMILY VANESSA V
ANDRADE ORTEGA NDOZA VILLAMARIN VALLEJO FREIRE
DISEÑO ARQUITECTÓNICO 1
El ejercicio principal del ciclo consiste en el diseño de una vivienda mínima, máximo 60 metros cuadrados de área útil sin contemplar muros y circulaciones, en un terreno con pendiente del 15% con varios árboles que debían respetarse al igual que la topografía existente, otra condicionante del diseño debía contemplar en el mismo estos cuatro elementos (TORRE – PUENTE – MURO – CAJA HUNDIDA), cada estudiante debía determinar la pareja a quien estaría diseñada la vivienda.
-Jorge Jarrin, docente paralelo A.
El taller de diseño arquitectónico 1 se enfoca en el planteamiento de un espacio para jóvenes en un contexto post pandemia. Cada estudiante desarrolla una propuesta para el barrio donde habita y realiza una investigación con la vecindad para definir los componentes conceptuales, funcionales, formales, dimensionales y tecnológicos que deben integrarse en una propuesta de máximo 120 metros cuadrados. Para el desarrollo proyectual se parte de la construcción espacial desde el usuario, el concepto, los elementos fuerza y principios de diseño.
-Andrea Pacheco , docente paralelo B.
AYLEN MICAELA GAHONA ROMERO
“ Proyecto barrial Calderón Diseño arquitectónico I Aylen M. Gahona Romero
JAIME MATEO ROMERO ALCOCER
ALEXIS GUSTAVO CEPEDA RIVERA
JIMMY DAVID PUENTE LEIVA
JHONATAN DAVID AVILA CARRERA
DISEÑO ARQUITECTÓNICO 2
El taller de Diseño Arquitectónico 2 se enfoca en el desarrollo de un proyecto de uso mixto que combina el uso residencial con el comercial o de servicios en el barrio de La Floresta. La propuesta requiere analizar el contexto inmediato, usuario, tipologías de vivienda y espacialidad, así como la comprensión y manejo de la normativa aplicable al sitio de estudio. Se realiza un trabajo conceptual y la aplicación de herramientas tecnológicas que buscan evidenciar la capacidad de investigación y análisis.
- Rebeca Gallegos y Andrea Sosa , docentes.
ESTEBAN MATEO VIÑAN TAPIA
MATEO SEBASTIAN ESTRELLA PEÑA
MATEO SEBASTIAN MORA TRUJILLO
DISEÑO ARQUITECTÓNICO 3
El taller de diseño arquitectónico 3 resuelve un proyecto de hospitalidad en Mindo, Ecuador. Para la elaboración del taller se consideraron los aspectos sociales, culturales, históricos, económicos y naturales del sector los cuales se analizan como primera fase para el proyecto. De acuerdo a esta investigación, se definieron unmínimo de 4 tipos de usuarios para que cada uno defina un cuadro de necesidades y por lo tanto genere una tipología de habitación propia. Además de todas las áreas adicionales para el correcto funcionamiento del hospedaje tales como áreas comunales y áreas de servicio. Así mismo, se busca una adecuada relación entre la forma y función guiados por las actividades de descanso y recreación en zonas como esta. Se incorpora una estructura de madera o bambú que da una respuesta clara de acuerdo a la investigación del sector. Adicional, se relacionó el contenido de Diseño 3 con la clase de Construcciones 1, de tal manera que el resultado del proyecto es una propuesta integral desde el diseño y la construcción.
- Maria Isabel Vintimilla, docente.
PALACIOS MINDA LUISANA MAYERLI
TUBON BARROS LIZETH
DISEÑO ARQUITECTÓNICO 4
El taller de Diseño Arquitectónico 4 basa el trabajo en tres ejes principales: concepto, contexto y contenido; el mismo tiene como objetivo brindar las herramientas necesarias para fundamentar la toma de decisiones y consolidar el diseño de un centro cultural, tomando en cuenta condicionantes de un contexto real dentro de la ciudad. Se establece como punto de partida el análisis de dos posibles sitios de emplazamiento, para lo cual se consideran ubicaciones, accesibilidad, topografía y pertinencia como proyecto aplicable. Entendiendo el contexto seleccionado se inicia con el proceso de conceptualización justificando los lineamientos elegidos con la realidad, materialidad y cultura del sector. Se genera una analogía (objeto de referencia) como una idea que amalgama una memoria colectiva buscando la apropiación del proyecto en la sociedad. Finalmente se da paso a la búsqueda del proceso formal enlazado con el contenido de la programación arquitectónica que cumple el objetivo de centro cultural, pero acopla actividades complementarias que potencian un trabajo integral. Este taller, por lo tanto, busca desarrollar habilidades y aptitudes para cumplir los parámetros establecidos de la cátedra adicionando estrategias identitarias desarrolladas por cada estudiante en la búsqueda de una línea de diseño personalizada y fundamentada.
- Nelson Veintimilla, docente paralelo A.
Para este taller el tema de diseño fue: Museo y área de convenciones deportivas. Se puso énfasis en el actual descuido por parte del gobierno central del Ecuador hacia el ámbito deportivo y dada la oportunidad que el Ecuador obtuvo una importante participación en las olimpiadas del 2021 logrando 2 medallas de oro y una de plata salto la importancia de investigar sobre el tema. Investigando en las condiciones que los deportistas ecuatorianos se entrenan y comparando con países que incluso obtuvieron menor cantidad de medallas en esta ocasión, nos sorprendió el descuido actual en la concentración deportiva de pichincha y la importancia de brindar al sector deportivo un campo donde se expongan los logros obtenidos dando una oportunidad de debate desde la academia y poniendo en tela de duda si es correcto lo que se está haciendo con los deportistas ecuatorianos y el reconocimiento que se les está dando. Con esta oportunidad se vio la factibilidad de investigar un terreno que es parte de la concentración deportiva, la cual es una esquina un tanto descuidada ubicada en las calles Berruecos y La Condamine, junto al velódromo el cual se encuentra como todo el centro en un constante descuido y en una preocupante obsolescencia. En este terreno se propuso realizar un museo y área de convenciones con el fin de exponer piezas y logros deportivos del país, infraestructura inexistente hasta la fecha en el Ecuador. De esta manera los estudiantes hicieron una deriva del sector sacando como resultado un estudio de su entorno. Cada estudiante tuvo la tarea de buscar una característica singular que tendría el proyecto lo que sería el diferenciador de los demás.
– Claudio Herdoiza, docente paralelo B.
MATEO SEBASTIAN GRANDA ESPINOZA
STEVEN NICOLAS ROSERO SANCHEZ
ESTEBAN NICOLAS TOBAR MORA
DISEÑO ARQUITECTÓNICO 5
El taller de Diseño Arquitectónico- Urbano 5 propone como eje vertebrador volver a valorar la compacidad y la proximidad como un modelo de ciudad a futuro. Por la crisis sanitaria y económica que estamos atravesando de manera global, es importante replantear los modelos de ciudad dispersa y reflexionar sobre los valores de ciudad existente y el significado de rehabitarla con un factor de movilidad que, en poco tiempo, alterará en muchas latitudes la dinámica de la ciudad: el Metro de Quito. El espíritu del taller busca reconocer y revalorar la ciudad desde 4 ejes: análisis del contexto histórico y cultural, conectividad y accesibilidad, ambiental y análisis del contexto urbano, con el fin de obtener una lectura objetiva y proponer un proyecto arquitectónico que dé solución a una escala barrial respecto a las necesidades y usos de los habitantes.
- María José Iturralde, docente.
CAMILA DAYANNA PAEZ CAMPOVERDE
VINICIO RAFAEL VALLEJO CORAL
DISEÑO ARQUITECTÓNICO 6
Taller 6 (urbano-arquitectónico) propone una centralidad urbana con justicia socioambiental ymemoria histórica para Solanda – San Bartolo. La propuesta no se conceptualiza aisladamente, sino que como parte de una red de poli centralidades en el Distrito Metropolitano de Quito. El riel de tren que actualmente atraviesa la zona este de la centralidad se convierte en un eje de tranvía que prioriza la movilidad peatonal, ciclista y de transporte público. El eje del tranvía articula: (I) los diferentes equipamientos, (II) las fábricas reutilizadas, y (III) los ecosistemas de quebrada. La centralidad consiste en un barrio de quince minutos, donde se puede caminar a diferentes equipamientos que garantizan justicia socioespacial en el barrio, incluyendo equipamientos de vivienda, espacio público, recreación, cultura, salud, educación, cuidado y soberanía alimentaria. La propuesta plantea reutilizar los hangares y fábricas, convirtiéndolos en el largo plazo en vivienda social de uso mixto, centros culturales, deportivos, y de acopio/reciclaje. De esta manera, se incorpora la memoria histórica e identidad industrial-obrera del barrio al mismo tiempo que se reinventan nuevas programaciones y funciones de sus equipamientos con una activa participación vecinal. Por último, la propuesta tiene un enfoque ecológico al considerar los metabolismos urbanos dentro de la arquitectura y los espacios públicos, así como la integración de los ecosistemas de quebradas (y sus especies nativas) con el tejido urbano barrial, deconstruyendo, por lo tanto, la dicotomía ciudad-naturaleza.
- Ignacio Espinosa, docente.
MENCIÓN GRUPAL CHAMBA OJEDA LENIN EMANUEL ESPINOSA MANDARANO GIANNI PAULO LANDAZURI SILVA GUSTAVO VICTOR LOZADA GOMEZ ELIZABETH MISHELL MERIZALDE ZAPATA NICOLE MONCAYO POZO CAMILA GABRIELA MUÑOZ CHAVEZ EMILY MUÑOZ TOAPANTA FRANK EMILIO ORBE TAPIA DOMENICA ALEJANDRA RODRIGUEZ CAMINO JEAN CARLOS SANDOVAL ARMAS JOSHUA TOLEDO JARAMILLO BRILLYT ESTEFANIA VALLEJO ROBALINO JOSE MATHEO VEGA ANDRADE ALEXANDER ARAHT VINUEZA VEGA ERICK FAVIO
MATERIALIDAD
MATERIALIDAD
LÁMINAL FINAL
Solanda y San Bartolo: Centralidad equipada, ecológica y con memoria histórica. Intervención urbana y arquitectónica Universidad Internacional del Ecuador Lenin Chamba, Gianni Espinosa, Gustavo Landázuri, Mishel Lozada, Nicole Merizalde, Camila Moncayo, Emily Muñoz, Emilio Muñoz, Doménica Orbe, Jean Rodríguez, Joshua Sandoval, Brillyt Toledo, Matheo Vallejo, Araht Vega, Erick Vinueza.
Tutor: Ignacio Espinosa Grupo: Septimo semestre Lámina fin de semestre Taller 6
LINEA DE TRANVÍA ANTIGUA RIEL DE TREN
VIVIENDA USO MIXTO
EJE PEATONAL
MOBILIARIO URBANO
BOULEVAR
CICLOVÍA
ILUMINACIÓN
de Quito Mapa centralidades
Zonal
Sectorial
Barrial
Centralidad Solanda
I.
Suma de derechos y equipamientos que garanticen el barrio de 15 min
Movilidad que prioriza al peatón, ciclista y transporte público
Concepto
I.
Av. Manglar alto
Av. José María Alemán (zona noreste)
Suma de derechos y equipamientos que conforman los Barrios de 15 Minutos
Derecho a la ciudad y Justicia Social
Solanda y San Bartolo: centralidad equipada y cologica con identidad industrial
Av. Solanda
Ecología Urbana y Justicia Ambiental
IMPLANTACION CORTE B-B"
Patrimonio e Identidad Industrial
Memoria histórica del barrio industrial y reutilización de fábricas a largo plazo.
Integración a los ecosistemas de quebradas y Metabolisomo urbano
II.
III.
IMPLANTACION CORTE B-B"
2,36
2
1
1.2
2.5
4
1
2.5
0,86
2,71
3,70
2,61
ACERA
ACERA
BULLEVARD
CICLOVIA
PARTERRE
II. Intervención en galpones: patrimonio e identidad industrial MATERIALIDAD ADOQUÍN ADOQUÍN ECOLÓGICO ASFALTO ROJO ADOQUÍN
MATERIALIDAD
Hormigón
Césped
Piedra
Cáscara
Césped
Asfalto
Hormigón
D
En el largo plazo, los espacios de fábricas y hangares serían reutilizados con nuevas funciones y programas.
IMPLANTACION CORTE B-B"
2,36
2
1
1.2
2.5
4
1
2.5
0,86
2,71
2,61
3,70
Centro de acopio y reciclaje
ACERA
ACERA
BULLEVARD
CICLOVIA
PARTERRE
MATERIALIDAD
MATERIALIDAD
Hormigón
Césped
Piedra
Cáscara
Césped
Asfalto
Hormigón
ADOQUÍN
ADOQUÍN ECOLÓGICO
ASFALTO ROJO
ADOQUÍN
Barrio de 15 min
Salud
Ex Industria
Educación
Ciclovía Linea de BRT
Centro de capacitación - cultura
Vivienda
Tranvía (Antigua riel del tren) Parada de bus
Cultura
2,36
2
1
1.2
2.5
4
1
2.5
0,86
2,71
2,61
3,70
Cuidado
ACERA
ACERA
BULLEVARD
CICLOVIA
PARTERRE
MATERIALIDAD
MATERIALIDAD
ADOQUÍN ECOLÓGICO Vivienda Comercio
Quebrada y espacios Públicos Hormigón
Hormigón
Césped
Piedra
Cáscara
Césped
Asfalto
Parada de metro
Vivienda y comercio
ADOQUÍN
ASFALTO ROJO
ADOQUÍN
MATERIALIDAD
III. Integración a los ecosistemas de quebradas y metabolismo urbano
TALLER DE PROYECTO INTEGRADOR 1
Esta asignatura se desarrolló en base a tres pilares fundamentales e importantes los cuales otorgaron un mejor entendimiento del contexto y una primera aproximación a un componente arquitectónico. Dentro del primer pilar se efectuaron diagnósticos a nivel físico, social y ambiental los cuales dieron a conocer las problemáticas y potencialidades de los sectores seleccionados por los estudiantes. En base a este, y como un segundo pilar, enfatizó la creación e implementación de estrategias de diseño y conceptualización. Y como un último pilar, se desarrollaron criterios de composición y programa de índole urbano y arquitectónico. Con los análisis e intervenciones efectuados por cada uno de los estudiantes se buscó generar iniciativas urbanas y arquitectónicas que respondan las dinámicas establecidas en cada una de las localidades. Cada una de las propuestas priorizó el contexto próximo como el eje principal de diseño y desarrollo.
- Mauricio Unda y Juan Toledo, docentes.
KELLY DEL CISNE PROAÑO RUIZ
LUIS ALBERTO BA
ARRAGAN CALLE
LESLY KATHERIN
TOBAR TORRES
TALLER DE PROYECTO INTEGRADOR 2
El “Taller de Proyecto Integrador 2” condensa el trabajo de un año de reflexión sobre cada caso de tesis propuesto por los alumnos. Consideramos a la investigación del lugar como punto de partida para proponer estrategias que den respuestas arquitectónicas y urbanas coherentes a los problemas identificados en cada caso. El taller propone alejarse de conceptos abstractos o formales y se centra en las situaciones y problemáticas identificadas con el objetivo de acercar al estudiante a reflexionar en operaciones y referentes que le permitan abordar su propuesta de manera metódica y rigurosa intensificando los aspectos, estructurales, funcionales, formales y constructivos, sin descuidar su relación con el contexto.
-Andrés Recalde, docente.
ELISA MARIA HEREDIA VASCO
CAROLINA ALEXANDRA TOSCANO HERNANDEZ
QUIROZ AGREDA MILDRED ELIZABETH
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