Pravičnost izobraževalnih
Človeški viri so eden temeljnih kapitalov Evropske unije v boju za gospodarsko konkurenčnost v globalnem prostoru. Človeške vire je mogoče oplemenititi z izobraževanjem. To sta dve od predpostavk, na podlagi katerih članice EU že tretje desetletje strateško okvirjajo prioritete in cilje na področju sodelovanja v polju izobraževanja in usposabljanja. Pri tem je poudarek na vseživljenjskosti učenja in učinkovitosti sistemov izobraževanja, ki se sicer regulirajo na ravni posameznih nacionalnih držav in znotraj katerih evropska povezava nima neposrednih pristojnosti, prisoten vse od začetka ukvarjanja s tem poljem sodelovanja. Vprašanje pravičnosti v izobraževanju ( equity v angleškem jeziku) pa pridobiva iz obdobja v obdobje vidnejšo vlogo. V desetletju od 2010 do 2020 se je vprašanje pravičnosti v jeziku evropskih politik predvsem povezovalo s prizadevanjem držav članic za zmanjševanje zgodnjega opuščanja sistemov – skupni cilj, h kateremu stremimo v Evropi Tanja Taštanoska Vodja sektorja za kakovost in analize, MIZŠ
izobraževanja pri mladih, s spodbudami za pridobivanje temeljnih znanj pri odraslih ter povečevanjem vključenosti otrok v predšolsko vzgojo, ki je tisto obdobje, v katerem je mogoče najbolj učinkovito kompenzirati primanjkljaje iz otrokom nespodbudnih okolij in jim tako omogočiti bolj gotovo uspešnost na nadaljnji izobraževalni poti. Vse bolj so v ospredje stopala tudi vprašanja o razlikah med učnimi dosežki in doseženo izobrazbo otrok s priseljenskim ozadjem in večinskega prebivalstva. Leto 2017 se je z vrhom v Göteborgu v delovanje skupnosti zapisalo kot leto, v katerem so voditelji držav razglasili evropski steber socialnih pravic . V steber socialnih pravic je na prvo mesto vklesana pravica vsakogar do kakovostnega in vključujočega izobraževanja, usposabljanja ter vseživljenjskega učenja. To potrjuje tudi novi strateški okvir
sodelovanja na področju izobraževanja in usposabljanja do leta 2030, ki so ga v letu 2021 potrdile države članice EU, med njimi seveda tudi Slovenija. V njem je mesto prve strateške prednostne naloge zavzelo izboljšanje kakovosti, pravičnosti, vključenosti in vsesplošnega uspeha pri izobraževanju in usposabljanju.
Poročilo, ki povezuje sistemske značilnosti s pravičnostjo
V skladu s povečanim interesom za izboljšanje pravičnosti je evropsko omrežje Eurydice za izmenjavo informacij o nacionalnih sistemih izobraževanja konec leta 2020 izpolnilo nalogo, ki jo je prejelo od Evropske komisije, in izdalo poročilo Pravičnost v šolskem izobraževanju v Evropi . Poročilo vsebuje pregled struktur 42 izobraževalnih sistemov in njihovih izobraževalnih politik, ki bi
12
13
CMEPIUS // NOVIČNIK // 2022
CMEPIUS // NOVIČNIK // 2022
Made with FlippingBook Online newsletter