EVALUACIÓN 15/19
Respecto a las medidas vinculadas a la evaluación, quince de los territorios mencionan la necesidad de adaptar el proceso a la modalidad de educación a distancia. El grado de especificidad sobre las medidas de evaluación es muy bajo, excepto en los casos de Castilla-La Mancha y Extremadura, que apuestan por promover procesos de autoevaluación y coevaluación. Extremadura va un paso más allá y recoge, en un posible escenario de semipresencialidad, una referencia a la adopción de criterios favorables para la promoción y la titulación, siendo la única normativa que hace referencia específica a esto. La propuesta de elaborar una eva- luación inicial está presente en doce territorios (Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Castilla-La Mancha, Ceuta, Comunidad de Madrid, Comunidad Va- lenciana, Extremadura, La Rioja, Murcia y País Vasco), y tres de ellos también integran la evaluación de aspectos socioemocionales como parte de la misma (Asturias, Extremadura y La Rioja).
Aragón Asturias Baleares Canarias
C.-La Mancha Castilla y León Ceuta Extremadura La Rioja Madrid Melilla Murcia Navarra País Vasco C. Valenciana
Andalucía Cantabria Cataluña Galicia
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