Nyttig for de fleste, og viktig for noen som sliter med å skrive ordene
grammet, skryter han. – Kall det gjerne en digital ringperm. Med skilleark, så man lett finner frem. En lærer vil kunne bistå med hvordan det bygges opp. Ja, la meg ta med at det selvsagt stilles store krav til lærere at de skal være oppda- terte på området. Her ser vi nok et generasjonsskifte. Yngre lærere er oppvokst med data, og tar lettere hva det dreier seg om enn dem som startet sin lærerkarriere uten teknolo- gi. Men det er vel ikke så mange årene før hele lærerstanden føler seg hjemme i noe de ble kjent med tidlig i livet, mener Høigaard. Han er opptatt av at det inngås klare avtaler mellom elev/student og lærer, og at hjelpeutstyret brukes i forstå- else med den som underviser. God pedagogisk bruk av IKT forutsetter klasseledelse. – For dem med søvnproblemer, som kan duppe av i løpet av skoledagen, er det til stor hjelp å kunne ta opp lyden. Og kunne spille av alt læreren sa senere. Han tenker seg at alt som skrives lag- res på en “harddisc oppe i skyene“. – Etter hvert på en sikker måte, og at alt blir lett tilgjengelig – uansett hvor man er og hvilken “duppeditt“ man benytter kan man arbeide med fag- stoff, kommunisere og levere. Tankekart med “bobler“ Høigaard bruker vikingtiden for å illustrere hvordan en oppgave kan bygges opp. – Alt godt læringsarbeid starter med å aktivere førkunnskapen, skrive den ned, og strukturere den i for eksem- pel et såkalt tankekart. Ny kunnskap knyttes til gammel kunnskap. Hvis læreren forteller om ulike skipstyper, hva de ble brukt til, hvor vikingene dro og hva de fraktet med seg, kan eleven lage tankekartet med å benytte tekst, bilder, lyd eller video. Tankekartet har bobler på skjermen, og man klikker frem stoffet under den enkelte boble. Programmet har
riktig eller skriver sakte. Får støtte til utstyr
Vår mann er rask med å demonstrere på en iPad, som er et effektivt lære- og hjelpemiddel. Den kan gi elever som kaver med innlæring samme grunnleggende ferdigheter som de andre i klassen. En som har vanskelig for å lese det læreren skriver på tavlen vil kunne ta opp video av tavlen, få med det lære- ren sier, og notere seg stikkord i pro- grammet OneNote (i Microsoft) underveis. Stikkordene blir knyttet til videoen, og det er dermed lett å finne tilbake til viktig fagstoff. Oppgaver kan leses opp med syntetisk tale, og svar kan snakkes inn og leveres til lærer som lydfiler. Særdeles god lek- sehjelp for den som har utfordringer på feltet! Å sitte med hodetelefoner på kan ytterligere skjerpe evnen til å oppfatte. Men pedagogen har et lite forbehold: – IKT kan bidra, men er ikke hele svaret. En forutsetning er at eleven blir glad i å bruke teknologi som verktøy, behersker gode arbeidsmåter og strategier, og opplever mestring med bruk av IKT. – Får elever med spesielle behov støtte til å skaffe seg utstyr? – Ja, med en diagnose vil de kunne få penger fra Hjelpemiddelsentralen til PC eller iPad. Og utlån av program- varer ved behov. PP-tjenesten er gjer- ne også inne i bildet for å tilretteleg- ge så bra som mulig. En smarttele- fon, som iPhone, kan også brukes som verktøy i dette arbeidet. Sammensatte lærevansker Høigaard jobber en del med sammen- satte lærevansker. Han snakker om lesevansker som følgevansker til AD/HD. Konsentrasjonsproblemer kan stå i veien for å følge den “vanlige“ lese- opplæringen med godt utbytte.
– Dette føret til at en del ikke knek- ker lesekoden, beskriver han. Om tilleggsvansker bruker han disse to setningene: – Det går an å brekke én arm og ett ben samtidig. Altså å ha ulike kogni- tive dysfunksjoner. For begge grupper kan teknologi bli en god venn, og en støtte for å mestre og trives på skolen. Men samarbeid i timen er også viktig. At den som har problemer kanskje kan få benytte det andre i klassen har notert, og også få litt ekstra støtte fra læreren. Det siste er fremdeles viktig. – Det er ikke et enten-eller, men begge deler, mener han. Høigaard underviser for eksempel på kurset “Happy apping“ - pedagogisk bruk av iPad i grunnskolen. Dette øvingsbaserte iPad-kurset er for lærere og PP-rådgivere som vil bli kjent med gode apper og arbeidsmå- ter for barn og unge med språk-, lese- og skrivevansker. Store krav til lærerne Når det gjelder bruk av PC, viser Høigaard til aktuelle programmer i Microsoft sin Office-pakke. – Juvelen er One note. Notatpro- – Et viktig poeng med IKT-hjelpe- midler er at elever med sammensat- te lærevansker kan få samme grunnleggende ferdigheter som andre i klassen, sier Brynjulv Høigaard.
For demmed søvnproblemer. som kan duppe av i løpet av skoledagen, er det til stor hjelp å kunne ta opp lyden. Brynjulv Høigaard, pedagog
14
SOMNUS NR 1 - 2015
Made with FlippingBook Annual report