Η γλωσσική εμψύχωση χαρακτηρίζεται από χαλαρά παιχνίδια δράσης και επικοινωνίας στα οποία οι συμμετέ- χοντες και οι συμμετέχουσες έχουν την ευκαιρία να προσεγγίσουν ο ένας τον άλλον. Οι συμμετέχουσες και οι συμμετέχοντες βιώνουν την εμπειρία της επικοινωνίας με χειρονομίες, μαθαίνουν λέξεις και φράσεις που αργό- τερα μιμούνται, αποστηθίζουν και χρησιμοποιούν στην ομάδα τους. Πρωταρχικός στόχος είναι η χαρά μεταξύ των συμμετεχόντων και συμμετεχουσών και η διασκεδαστική ενασχόληση με τη γλώσσα. Πότε εφαρμόζεται η γλωσσική εμψύχωση; Η γλωσσική εμψύχωση θα πρέπει να θεωρείται αναπόσπαστο στοιχείο σε μια συνάντηση νέων. Δεν είναι δηλαδή μια εφά- παξ δράση μίας ημέρας στο πλαίσιο της συνάντησης, αλλά συμπληρώνει συστηματικά την καθημερινότητα της συνάντη- σης και προσανατολίζεται στις δυναμικές ομαδικές διαδικασίες τις οποίες υποστηρίζει. Ενώ στην αρχή μια συνάντησης κυριό ρόλο παίζει η άρση των αναστολών απέναντι στους ξένους συμμετέχοντες και η γνωριμία μεταξύ όλων, η γλωσσική εμψύχωση μπορεί να βοηθήσει σε μετέπειτα στάδιο στη λύση διενέξεων ή να ενισχύσει τη συνεργασία της ομάδας. Για τον λόγο αυτό είναι σημαντικό η γλωσσική εμψύχωση να ενταχθεί εξ αρχής στους σχεδιασμούς μιας συνάντη- σης νέων, έτσι ώστε να εφαρμόζεται σε καθημερινή βάση, π.χ. με μια δράση στο ξεκίνημα κάθε ημέρας. Επίσης, χρήσιμο μπορεί να είναι ένα παιχνίδι γλωσσικής εμψύχωσης για την παρουσίαση απαραίτητων λέξεων, οι οποίες θα χρησιμοποιηθούν σε μια κοινή δράση. Τα παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν και ως energizer στην πορεία της ημέρας. Στην προκειμένη περίπτωση δεν χρειάζεται η ανακοίνωση: «Τώρα θα κάνουμε γλωσσική εμψύχωση.» Πιο σημαντικό είναι οι συμμετέχοντες και οι συμμετέχουσες να κατανοήσουν τη χρησιμότητα του παιχνιδιού. Φάσεις της συνάντησης νέων Κάθε ομάδα βιώνει μια ομαδική δυναμική η οποία έχει πέντε φάσεις: • Φάση γνωριμίας, κατά την οποία ακόμη επικρατεί ανασφάλεια μεταξύ των συμμετεχόντων και των συμμετεχου- σών και διατηρούνται επιμελώς οι αποστάσεις. Στην αρχή βοηθούν τα παιχνίδια τύπου Icebreaker και γνωριμίας στη διαδικασία, ενώ τα παιχνίδια γενικότερα θα πρέπει να εμπνέουν ασφάλεια και να δραστηριοποιούν τους συμ- μετέχοντες και τις συμμετέχουσες. • Φάση προσανατολισμού, κατά την οποία οι συμμετέχοντες και οι συμμετέχουσες προσπαθούν να βρουν το ρόλο τους εντός της ομάδας. Αυτό μπορεί να εκφράζεται με μετάβαση από το Εγώ στο Εμείς, αλλά να οδηγήσει και σε συγκρούσεις. Εφόσον, με το τρόπο αυτό, αποσαφηνιστούν οι ρόλοι, αυξάνει η εμπιστοσύνη και το πνεύμα συνερ- γασίας στην ομάδα. Την φάση αυτή υποστηρίζουν παιχνίδια συνεργασίας και ανάπτυξης εμπιστοσύνης. • Φάση δημιουργικότητας, κατά την οποία το αίσθημα του Εμείς της ομάδας δυναμώνει, η επιθυμία για κοινές δρά- σεις όλης της ομάδας αυξάνει και υπάρχει αποτελεσματικό έργο στα θεματικά πεδία. Παιχνίδια που ενισχύουν το αίσθημα του Εμείς είναι ιδανικά για την τρίτη φάση. Η εκμάθηση γλώσσας στη φάση αυτή μπορεί να εντατικοποιηθεί. • Φάση διαφοροποίησης, κατά την οποία δημιουργούνται κατά περίπτωση υπό-ομάδες κοινών ενδιαφερόντων και υπάρχει ουσιαστική εργασία σε μικρές ομάδες. Αυτή η φάση προσφέρει χώρο για τη συστηματοποίηση και την επεξεργασία των αποκτηθέντων στοιχείων.
• Φάση αποχωρισμού, κατά την οποία προετοιμάζεται η αντίστροφη μετάβαση από το Εμείς στο Εγώ. Εδώ, είναι σημα- ντικό να δοθεί ο χώρος και χρόνος για αναστοχασμό και για συνειδητό αποχαιρετισμό μετά την έντονη ομαδική εμπειρία.
Αυτές είναι οι φάσεις κάθε ομαδικής διαδικασίας. Η σειρά των φάσεων ωστόσο δεν είναι πάντα ευθύγραμμη γιατί ορισμένες φάσεις μπορούν να διαρκέσουν περισσότερο από άλλες και να υπάρξουν παλινδρομήσεις σε προηγούμε- νες φάσεις. Σημασία έχει οι γλωσσικοί εμψυχωτές και οι γλωσσικές εμψυχώτριες να γνωρίζουν τις φάσεις αυτές, να τις αναγνωρίζουν και να επιλέγουν τα παιχνίδια τους ανάλογα με τη δυναμική στην ομάδα.
28
17
Made with FlippingBook - Online catalogs