estudiantes e incluir mejoras que no alteren su estructura básica. Este modelo funciona bastante bien con el sistema y satisface, de modo general, sus necesidades de materiales didácticos. Las innovaciones disruptivas en educación tienden a ser más simples y más asequibles que los diseños, métodos y recursos pre-existentes. El «Recurso Educativo Abierto» (REA) es un ejemplo de «innovación disruptiva». Es «disruptiva» porque interrumpe una trayectoria previa al ofrecer un recurso educativo que, en realidad, no es tan bueno como el que previamente ya se está utilizando en las aulas. Puesto que la innovación disruptiva no es una mejora revolucionaria, no ofrece las ventajas de recursos didácticos ya presentes. De hecho, el sistema educativo, en su conjunto, no está en condiciones de implementarla. Pero sus beneficios pueden llegar a miembros del sistema educativo que no están satisfechos con los materiales didácticos disponibles en las aulas. Son « no- consumidores » de estos recursos, sus enfoques y prácticas didácticas. Los REA son materiales digitalizados que se ofrecen libre y abiertamente a profesores, estudiantes y personas auto-didactas para usar y reutilizar en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Los «recursos educativos abiertos» proporcionan un acceso no discriminatorio y pueden ser adaptados, revisados y compartidos. Un REA es, por tanto, un material educativo digital que se puede usar libremente, sin restricciones; que puede ser modificado para adaptarlo a las necesidades educativas específicas; que puede ser combinado con otros recursos existentes y que puede ser redistribuido para compartir, tal y como fue creado, o con las variaciones que se hayan introducido por otros autores. Superan, por consiguiente, las limitaciones del «libro de texto» y su modelo «estandarizado» de material didáctico. Pero aún no existen las condiciones para que los REA sustituyan a los libros de textos de las editoriales en el sistema educativo. Sólo algunos docentes y centros están creando y usando este tipo de materiales didácticos. Es díficil producir estos recursos porque consumen mucho tiempo (del que los docentes carecen), requiere de un trabajo en equipo, exige una formación específica que asegure su calidad técnica y no existen procedimientos admitidos que acrediten su calidad educativa. Cuando, según la visión de la mayoría de los docentes 1 , emerge una innovación que mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje, las administraciones educativas, como agente con poder de decisión sobre qué innovaciones deben
1 En el caso de las tecnologías educativas, especialmente aquellas que permiten aplicar la misma metodología, añadiendo atracción por sus características multimedia, como el libro de texto «digital».
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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