participan en el taller de Antonino, también lo hacen en estas otras iniciativas. Están muy implicados en la vida del centro, se percibe como «importantes». No se han medido los efectos del taller, pero existen evidencias que muestran su potencial educativo en un amplia variedad de conocimientos, habilidades y actitudes. Las tecnologías digitales lo están cambiando casi todo en el proceso educativo. Un aspecto que Antonino considera muy relevante es la enorme riqueza audiovisual que está ahora disponible y que permite mostrar realidades y conceptos que antes solo podían ser expresados verbalmente (por oral o por escrito) y con limitados recursos de imagen (pizarra de tiza, mapas, diapositivas, …). La interacción en el aula con herramientas de tipo «clickers» para recibir de manera inmediata la respuesta del estudiante a cuestiones que plantea el profesor. La tecnología está haciendo que el profesorado se vaya adaptando, porque ofrece un «montón de recursos» y porque los alumnos reciben la información de otra manera, aprenden de una manera diferente a otras generaciones («lo visual es lo más les atrae»). Si con la visualización de un vídeo, los estudiantes comprenden mejor un contenido, el profesor acaba utilizando este tipo de recursos. La administración educativa invierte en dispositivos tecnológicos (pizarras digitales, «monitores inmensos», aulas de informática, …) y el profesor se «siente obligado» a utilizar esas tecnologías. Los nuevos profesores han tenido que defender en las oposiciones su plan de integración de las tecnologías en sus áreas de conocimiento y, cuando llegan a los centros tratan de implementar estas ideas. En ocasiones sirven de fuente de conocimiento para los profesores veteranos.
«Pero ha sido al revés, la tecnología es la que está haciendo que nosotros cambiemos»
La observación de los talleres y el análisis de los documentos que describen sus experiencias y actividades, nos conducen a definir 7 dimensiones que definen la práctica disruptiva y una serie de interrogantes que hemos tratado de resolver a través del análisis de las evidencias que hemos obtenido. Dimensión 1 - Tiempo: cambios generados en la organización temporal que suponen una transformación significativa de los ritmos, secuencias y pautas en el aprendizaje.
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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