De los textos a los sujetos, la expansión de los mundos de ficción: storytelling. Como dice Propp (1968), analizar la estructura de las narrativas incrementa las posibilidades de crear nuevas historias. En este caso, la lectura colaborativa y la posterior profundización por parte del alumnado en los textos mitológicos hizo que casi todos ellos incorporaran a su «identidad» a uno de estos personajes griegos. Como si de un ejercicio de role-playing se tratara, los estudiantes definieron y detallaron las características de estos para convertirlos en sujetos con los que a partir de ese momento iban a crear otros mundos de ficción que se expandían más allá de los textos primeros. Y en estos nuevos mundos se incorporaban otras referencias de su cotidianeidad y de su relación con otros elementos culturales. Consumidores transmedia pasan a producir pequeños textos de forma colaborativa rompiendo con sus resistencias previas producidas por su «bajo» nivel académico o de ciertos estigmas derivados de lo primero. Lo transmedia como experiencia didáctica y de investigación participativa. Una de las características principales de este proyecto, aun no siendo su objetivo didáctico principal, ha sido la de reducir la brecha existente entre la vida de estudiantes adolescentes y su paso por las instituciones educativas. El hecho de incorporar a la práctica habitual de aula el uso de competencias transmedia, así como sus propias prácticas culturales y/o sus pasiones personales desarrolladas lejos de entornos de aprendizaje formal, ha facilitado otro tipo de interacciones y de procesos de aprendizaje que generalmente no se activan desde otros planteamientos formativos. A su vez, la incorporación al proyecto de un proceso acompañado de investigación participativa ha facilitado el desarrollo de la práctica docente, así como procesos de reflexión más profunda sobre la misma. Conceptualizando la realidad: qué es «disrupción educativa» y por qué es necesaria. Cabe preguntarse de qué estamos hablando cuando hablamos de disrupción, y qué cabría o no dentro de la misma. Evidentemente falta investigación al respecto, y por eso aquí la intención no es la de generar una taxonomía que categorice qué es disrupción y qué no es disrupción, sino la de poner sobre la mesa más preguntas que nos permitan reflexionar sobre cuestiones
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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