INFORME 2023 MERITOCRACIA Y EDUCACIÓN
En primer lugar, se observan correlaciones fuertes y positivas entre el indicador DOp y otras medidas externas de falta de equidad educativa, como el indicador de inequidad lectura y, en me- nor medida, la movilidad intergeneracional. Estas correlaciones respaldan nuestros resultados anteriores, algo que consideramos alentador. En segundo lugar, encontramos que los sistemas educativos con mayor segregación entre estu- diantes presentan una desigualdad de oportu- nidades más pronunciada. Tanto los niveles de aislamiento (véase FIGURA 19 ) como la edad de división educativa (“tracking”) muestran correla-
ciones fuertes con el indicador de DOp. A esto, se suma una asociación positiva con la matri- culación en escuelas privadas, mientras que la matriculación en las “escuelas concertadas” se correlaciona negativamente 12 . En conjunto, estos resultados sugieren que las políticas públicas que fomentan la separación del alumnado según sus habilidades o el nivel socioeconómico familiar resultan desfavorables para la equidad educativa.
FIGURA 19. Relación entre desigualdad de oportunidades y segregación (índice de aislamiento PISA)
índice de aislamiento
Notas: El gráfico muestra la relación entre el índice de aislamiento (eje abscisas) y las estimaciones de DOp (eje ordenadas). La línea refleja la tendencia lineal entre las dos variables. Los datos provienen de microdatos PISA 2018.
12.El resultado que concierne a las “escuelas concertadas” puede verse afectado por el hecho de que la definición de lo que es una escuela concertada varía en función del país o incluso de la región. Aquí se usa la definición de “escuela privada con financiación pública”, que es la que se utiliza en la base de datos PISA 2018.
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