8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
5. Rekomendacje samorządowe
Z perspektywy samorządowej rekomenduje się uruchomienie stałego mechanizmu mikrogran- tów preorientacyjnych przeznaczonych na działania bezpośrednie: wycieczki zawodoznawcze, mobilne warsztaty, wizyty partnerów zewnętrznych, materiały dydaktyczne oraz logistykę. Me- chanizm ten powinien kompensować bariery kosztowe w gminach o ograniczonych budżetach i ograniczać zależność działań od wpłat rodziców. Granty powinny mieć prostą procedurę aplikacji, krótką ścieżkę decyzyjną i kryteria jakościowe oparte na wartości edukacyjnej, dostępności i trwałości efektu. Rekomenduje się wprowadze- nie osobnej puli na transport autokarowy i dojazdy, ponieważ koszty logistyczne są w subre- gionie radomskim jedną z głównych barier częstego uczestnictwa w działaniach zewnętrznych. Należy przyjąć subregionalny standard minimalnego wsparcia ze strony organu prowadzącego, obejmujący: finansowanie doskonalenia, współfinansowanie narzędzi i materiałów, formalno- -organizacyjne wsparcie współpracy z partnerami, a także roczny przegląd jakości działań do- radczych. Rozwiązanie to ma ograniczyć nierówności wsparcia między placówkami i zapewnić przewidywalność działań. W każdej jednostce samorządu terytorialnego rekomenduje się wskazanie koordynatora do- radztwa edukacyjno-zawodowego odpowiedzialnego za współpracę z dyrektorami, agregację potrzeb szkoleniowych, koordynację kalendarza wydarzeń i raportowanie wskaźników. Koordy- nator powinien współpracować z MSCDN, poradniami i instytucjami rynku pracy.
6. Rekomendacje dla przedszkoli
W wychowaniu przedszkolnym rekomenduje się pełne zoperacjonalizowanie czterech obsza- rów: poznawanie własnych zasobów, poznawanie świata zawodów i rynku pracy, wprowadzenie perspektywy uczenia się przez całe życie oraz rozwijanie podstaw planowania własnego roz- woju. Przedmiotowe treści powinny być realizowane w naturalnym rytmie dnia, a nie wyłącznie w wydzielonych zajęciach tematycznych. W działaniach przedszkolnych należy konsekwentnie eliminować stereotypy dotyczące ról społecznych i zawodowych, w szczególności podziały na zawody męskie i żeńskie, łatwe i trudne, umysłowe i fizyczne, a także przekonanie o jedno- razowym, wczesnym wyborze zawodu. Zamiast tego należy promować różnorodność ścieżek, sprawczość dziecka i otwartość na zmianę. Dla dyrektorów rekomenduje się wdrożenie rocznego mikroharmonogramu preorientacji z jas- no określonymi działaniami obowiązkowymi, osobami odpowiedzialnymi, zakresem współpra- cy z rodzicami oraz sposobem dokumentowania efektów. Jest to szczególnie ważne wobec obserwowanej rozbieżności między ogólną deklaracją realizacji działań a ich jednoznaczną identyfikacją przez część nauczycieli. Dyrektor powinien zapewnić regularny, krótki cykl moni- torowania wewnętrznego, skoncentrowany na jakości praktyki, a nie wyłącznie na obecności zapisów w dokumentach. Rekomenduje się przegląd semestralny oparty na prostych wskaź- nikach, tj.: liczbie i typie działań, stopniu udziału rodziców, wykorzystaniu materiałów, liczbie partnerstw lokalnych oraz obserwowanej aktywności dzieci.
342
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker