8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
4. Współpraca z rodzicem: komunikacja, konsultacja, partnerstwo i facylitacja decyzji edu- kacyjnych. 5. Rozwój kompetencji miękkich uczniów: komunikacja, odporność, współpraca, sprawczość. 6. Kompetencje cyfrowe doradcy: platformy, e-portfolio, narzędzia diagnostyczne, bez- pieczeństwo danych. 7. Techniki coachingowe i elementy mediacji edukacyjnej. 8. Organizacja współpracy z partnerami społecznymi i gospodarczymi. 9. Praca z uczniem o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych i rozwojowych. 10. Planowanie i prowadzenie ewaluacji jakościowej działań doradczych. Organizacja doskonalenia powinna odpowiadać preferencjom nauczycieli wskazanym w ba- daniu: wysoka dostępność e-learningu, warsztatów metodycznych i form hybrydowych, z ela- stycznym harmonogramem, w tym z modułami weekendowymi. Jednocześnie należy utrzymać zasadę, że każdy moduł teoretyczny kończy się produktem wdrożeniowym, który nauczyciel może bezpośrednio zastosować w klasie lub grupie przedszkolnej.
16. Operacjonalizacja rekomendacji na etapach edukacyjnych
W przedszkolu rekomenduje się utrzymanie niedyrektywnego charakteru preorientacji. Celem nie jest profilowanie zawodowe dziecka, lecz rozwijanie ciekawości, samodzielności i pozytyw- nego obrazu własnych możliwości. Działania powinny być krótkie, częste i osadzone w doświad- czeniu dziecka. W każdym miesiącu wskazane jest zaplanowanie przynajmniej jednej aktywności z udziałem rodzica lub partnera lokalnego. Placówki powinny stosować zrównoważony zestaw metod: obserwacja aktywności spontanicznej, zabawy tematyczne, miniprojekty, aktywność ruchowa, działania artystyczne i elementy edukacji społeczno-emocjonalnej. Wysoce rekomen- dowane jest dokumentowanie postępów dzieci w portfolio opartym na opisowych wskaźnikach rozwoju, a nie na ocenianiu selekcyjnym. W każdej grupie przedszkolnej należy zaplanować działania antystereotypowe: przedstawianie różnorodnych profesji bez podziału na role płcio- we, pokazywanie wartości pracy manualnej i umysłowej, akcentowanie znaczenia współpracy oraz podkreślanie, że ścieżki edukacyjno-zawodowe zmieniają się w czasie. Na etapie wczesnoszkolnym priorytetem jest rozwijanie sprawczości, ciekawości poznawczej i podstaw autoewaluacji. Rekomenduje się krótkie sekwencje działań doradczych osadzone w edukacji polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej i społecznej, tak aby uczeń budował związek między uczeniem się a światem zadań i ról społecznych. Przykładowe działania obej- mują: mapy zainteresowań, miniwywiady o zawodach w rodzinie, zadania zespołowe, pierwsze elementy planowania celu i refleksji po działaniu. Etap ten powinien również wzmacniać kom- petencje komunikacyjne i współpracę, które stanowią fundament późniejszego podejmowania decyzji edukacyjnych.
351
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker