CENEVAL INVESTIGA 29
de su computadora. Otra característica de esta modalidad es que, una vez que el sustentante contesta el reactivo y avanza al siguiente, no puede regresar a visualizar los anteriores ni a cambiar sus respuestas, es decir, solo puede ver el reactivo que está contestando. Esto es de suma importancia, ya que podría marcar un funcionamiento diferencial en los reactivos y afectar la equidad de los procesos de evaluación.
Metodología
Para este estudio se analizaron las respuestas del EXANI - II (Ad - misión y Diagnóstico) de 5 959 sustentantes provenientes de seis entidades de la República Mexicana ubicadas en las regio - nes norte, centro y sur, distribuidos en las dos modalidades de aplicación conforme a lo que se muestra en la siguiente tabla (véase la Tabla1).
Tabla 1. Sustentantes del EXANI-II en 2022 por modalidad de aplicación
Sustentantes
1 101
18%
4 858
82%
Se realizó un análisis de funcionamiento diferencial de re - activos por cada área del examen: Pensamiento matemático, Comprensión lectora, Redacción indirecta, Inglés compren - sión de lectura e Inglés redacción indirecta. Para tal fin, se contrastaron dos grupos de sustentantes, según la modali - dad de aplicación elegida: Examen en línea (grupo de refe - rencia) y Examen desde casa (grupo focal). Se seleccionó un
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