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NÚMERO 6 | LA IMPORTANCIA DE LA EQUIDAD EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
tipo de efecto uniforme sin proceso de purificación de re - activos por medio de los siguientes métodos de detección: Mantel-Haenszel, Lord ( IRT-1PL ) y Raju ( IRT-1PL ), mediante la paquetería difR Collection of methods to detect dichotomous differential item functioning ( DIF ) in psychometrics 9 de R . 10 Los reactivos que se identificaron con funcionamiento diferencial en al menos un método se marcaron con DIF con categoría B o C, de acuerdo con la clasificación del tamaño del efecto del Educational Testing Service ( ETS ) (véase la Tabla 2). Posterior - mente, éstos fueron revisados por especialistas en el conteni - do con la finalidad de detectar algún problema cualitativo que pudiera influir en su comportamiento.
Tabla 2. ETS: Clasificación de DIF
Tamaño de efecto
Categoría
Descripción
A
DIF No significativo
B
DIF Leve a moderado
C
DIF Moderado a alto
Nota : Adaptado de Zwick (2012).
Resultados
De los 120 reactivos analizados, siete presentaron un fun - cionamiento diferencial entre las modalidades de aplicación (5.8% de la prueba); sin embargo, únicamente dos fueron identificados con un DIF ubicado en la categoría de moderado a alto en los tres métodos utilizados. Estos reactivos (1.7%)
Magis, Beland y Raiche (2013).
9
R Core Team (2018).
10
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