X. OPORTUNIDADES Y DESAFIOS PARA AVANZAR EN LA DIGITALIZACIÓN E INNOVACIÓN DE IBEROAMÉRICA
Con respecto al primer objetivo de mejorar la calidad del aprendizaje que impacta en las competencias y habilidades del universo total de los estudiantes, los resultados de las pruebas PISA, demuestran que 60% de los alumnos en América Latina no puede com- prender información. Por el contrario, Portugal y España, obtienen puntajes similares al promedio de los países de la OCDE. En segundo lugar, la región cuenta con baja propor- ción de top performers, es decir del total del alumnado de América Latina solo un 2% se posiciona en las franjas de más alto puntaje y por lo tanto mejor desempeño. En España los top performers son 8% y en Portugal 10,6% (OECD, 2016). La formación de mayor cantidad de estudiantes en los primeros puestos es fundamen- tal porque aquellos con mejor desempeño son los que poseen las capacidades que pueden contribuir a la innovación social y económica. Si hay escaso número de niños con habilidad de comprender su contemporaneidad y con escasas herramientas para transformarla, la innovación corre peligro de no materializarse en la región, concentrán- dose en las regiones con mejor nivel de formación de capital humano. En este aspecto, la región está en deuda con sus estudiantes y debe redoblar el es- fuerzo no solo económico, sino también gerencial y pedagógico. El primer aspecto es fundamental para lograr el ascenso social y la inserción socio-productiva del capital hu- mano, mientras que el segundo aspecto es especialmente prioritario en términos de generar condiciones para la innovación. El volumen y generación de top performers son críticos para aprovechar el bono demográfico y traccionar la generación y sosteni- bilidad de la innovación. Sabiendo que existen dos objetivos en paralelo, mejorar el promedio y aumentar la can- tidad de los mejores, es fundamental instalar la necesidad de implantar una cultura de la innovación aplicada al campo de la formación secundaria. Cada sistema de forma- ción docente debería estar orientado al diseño y aplicación de técnicas pedagógicas en un contexto de innovación. Para ello, es importante que la comunidad de aprendiza- je, padres, directivos, alumnos, docentes, autoridades políticas se comprometan con los procesos de cambio en la forma de enseñar y aprender. La cultura de la innovación en la formación docente sirve también para instalar la urgencia de mejorar la calidad edu- cativa, para revalorizar la tarea docente y proveerle un reconocimiento social. La cultura de la innovación debe estar orientada a que los docentes lideren el debate social sobre a que debe apuntar la educación en el contexto local, nacional y global y de esta forma motoricen cambios pedagógicos y organizativos. Para empoderar a los docentes com- prometidos con la mejora de la calidad educativa no basta con reformar los sistemas de compensación que también son importantes sino integrar a su experiencia en las refor- mas y mantener ambientes de formación continua. La introducción de programas de inclusión tecnológica en la escuela suele ser una ins- tancia clave para la superación de barreras burocráticas en la que la administración central puede rediseñar procesos de formación docente y utilizar técnicas centradas en Implementar programas de innovación para la formación docente aprovechando los contextos de introducción de tecnología en las aulas
INICIATIVAS EMPRESARIALES Y POLÍTICAS PÚBLICAS PARA ACELERAR EL DESARROLLO DE UN ECOSISTEMA DIGITAL IBEROAMERICANO
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