por el nivel socioeconómico de los centros educativos, ni tampoco que esto sea lo que explica la mayor pérdida de aprendizaje del alumnado de la escuela pública: a igualdad de nivel socioeconómico medio del alumnado de dos centros (uno público y el otro concertado), existe una pérdida de aprendizaje muy superior en el centro público. Por otro lado, dentro de los centros, se observa una reducción de desigualdad de resultados. Entre alumnado del mismo centro, se observa un efecto de regresión a la media dentro de la escuela, puesto que el alumnado con mejores resultados en 4.º de Primaria exhibe una pérdida de aprendizaje mayor que aquellos que tuvieron peores resultados, en comparación con la cohorte de control. No encontramos diferencias apreciables por nivel socioeconómico del alumnado. Estos resultados muestran la importancia de las variables vinculadas con la escuela. A la hora de explicar el impacto de la pandemia sobre el aprendizaje un año después del confinamiento y el cierre escolar, las variables relacionadas con la escuela tienen mucho más peso que aquellas relacionadas con las características del alumnado: en un modelo explicativo del peso de las variables relacionadas con la escuela con respecto a las relacionadas con las características del alumnado, encontramos que más del 95% de la variación en la pérdida de aprendizaje se explica por las variables relacionadas con la escuela 2 . Por un lado, se produce una caída del aprendizaje mayor en centros públicos respecto a los concertados, y a la vez un crecimiento de las desigualdades dentro de la red concertada. Las diferencias por titularidad de las escuelas son consistentes con investigaciones previas. Como muestran Bonal y González (2020) con una encuesta en Cataluña a más de 60.000 estudiantes en abril de 2020, la titularidad de los centros explica en mayor medida las diferencias de oportunidades de aprendizaje remoto durante el confinamiento que el nivel socioeconómico del alumnado, partiendo la escuela concertada con ventaja respecto a la escuela pública: esto es, dos centros educativos con misma composición social pero diferente titularidad parecen
2. Ver página 22 de Arenas y Gortazar (2022).
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