Los robots para el cuidado de mayores
programas de especialización ofrecen la posibilidad de dar una respuesta rápida a las nuevas demandas formativas derivadas de la automatización, sin necesidad de esperar a las tramitaciones administrativas necesarias que requieren los procesos de actualización del CNCP, o el nuevo diseño de ciclos formativos, que están condi- cionados a los ritmos de la administración educativa a nivel nacional (Ministerio de Educación). Esta herramienta, al ser competencia de las Comunidades Autónomas, acelera los procesos y permiten además favorecer la colaboración con el tejido em- presarial del propio territorio. Los Programas de Especialización Profesional del País Vasco es un claro ejemplo de uso eficaz de esta estrategia. Junto con el desarrollo de la FP dual en la forma planteada, se proponen otras actua- ciones en el resto de los ámbitos del sistema de formación profesional. En el caso de la formación profesional inicial o del sistema educativo se propone, de un lado, se- guir potenciando su papel en el marco de la FP dual, pero sobre todo dar mayor valor en dicho ámbito a la enseñanza y desarrollo de las competencias clave y transversa- les vinculadas a las cualificaciones profesionales. Esto resulta fundamental a partir de los efectos que el cambio tecnológico puede tener en las profesiones. En efecto, conviene recordar que el CNCP no sólo toma en cuenta las competencias técnicas -específicas de esa cualificación y las transversales a otras- sino también las com- petencias claves. Estas últimas son aquellas que dotan al futuro profesional de una capacidad de adaptación a un entorno cambiante. Pues bien, teniendo en cuenta que las máquinas cada vez más van a poder asumir una gran parte de las competencias específicas, parece lógico que el sistema educativo deba dar prioridad al desarrollo de competencias básicas y genéricas con otras competencias digitales y personales. Durante estos años las ocupaciones basadas en tareas cognitivas rutinarias son y se- rán las primeras candidatas de la computerización y subcontratación. Al contrario, la demanda de competencias comunicativas complejas y competencias analíticas no rutinarias experimentarán un incremento. Estas tendencias plantean un reto mayor a los sistemas de educación y de formación: las competencias más fáciles de transmi- tir y experimentar son las que desaparecen con mayor rapidez del mercado de trabajo. Por ello, la adquisición de las competencias clave y transversales serán decisivas para favorecer la flexibilidad profesional o funcional de los trabajadores al posibilitar su movilidad, ya sea dentro de un mismo campo ocupacional o de un campo a otro. Esto último parece trascendental en el caso de los sectores sanitario y de servicios a la comunidad donde cobran especial importancia las habilidades interpersonales.
D. Una revisión de los programas de formación para desempleados
Son numerosos los programas de formación existentes para personas desemplea- das, así como aquellos en alternancia con el empleo (formación dual a través de los contratos para la formación y el aprendizaje, y programas públicos mixtos de
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