NÚMERO 5 | LA RELEVANCIA DE LA EVALUACIÓN ESTANDARIZADA EXTERNA A 28 AÑOS DE LA CREACIÓN DEL CENEVAL NÚMERO 2 | INNOVACIONES EN LA NUEVA GENERACIÓN DE EXÁMENES DEL CENEVAL
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Surgimiento y desarrollo de los Exámenes Generales
para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)
Filiberto Antonio Solano Moreno Wilson Jesús Pool Cibrián Priscila Guido García Daniel Chávez Maldonado Alejandra Zúñiga Bohigas Dirección de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura, Ceneva l
to, tanto de la población escolar de este nivel educativo como de las instituciones educativas que la atenderían. Para la década de los ochenta, continúa el proceso de introducción de la evaluación de la educación superior en México, en un pri - mer momento con el impulso de la autoeva- luación de las universidades, y después con la evaluación de pares que inició por medio de los Comités Interinstitucionales para la Eva - luación de la Educación Superior ( CIEES ), en su primera etapa. Asimismo, ante un escenario de crisis económica nacional, la evaluación estuvo ligada a un condicionamiento del otorgamien - to de apoyos económicos extraordinarios en función del cumplimiento y aprovechamiento de los requerimientos, recursos y condiciones gubernamentales. En los años noventa, la evaluación de la edu - cación superior se implementó como una herra - mienta que apoyaría las medidas de regulación
Antecedentes
Para hablar de la evolución de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura ( EGEL ) es importante considerar sus orígenes y los lineamentos de política pública en materia de evaluación de la educación superior que se han desarrollado en México. Los primeros ejercicios de evaluación de la educación superior en nuestro país datan de la década de los setenta, y están vinculados con los procesos de planeación del crecimien-
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